數學有效課堂教學初探

[摘要]有效教學是一種教學理論，文章對數學有效課堂教學內涵、衡量有效課堂教學的標準及如何實現有效課堂教學進行了探究，旨在讓課堂教學真正成為有效教學，以全面提高學生的數學素養，有效地促進學生的發展。

[關鍵詞]有效課堂教學；內涵；標準；策略

數學是一門基礎學科，也是一門思維學科，有效的數學教學應該讓學生學到數學知識與結構，思維方式與方法，數學思想與觀念。而這些應該在每堂課中潛移默化地滲透出來。因而，我們所上的每一堂課都必須實現有效教學。

一、有效課堂教學的內涵

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生的知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者(三維目標)獲得協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有所收獲，有所提高，有所進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂。從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。

數學教學也應從傳授知識的傳統模式轉變到以激勵學習為特征的、以學生為中心的實踐模式，在教學方法的選擇上應有助于提高學生的自信心，符合學生的認知規律。具有針對性。注重基礎和創新。

二、衡量有效課堂教學的標準

課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上。但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。通過課堂教學活動，學生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學業上有收獲，有進步，這樣的課堂教學就是有效的。因而，高效的教學就是學生獲得知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展。具體來講，有效課堂教學表現在以下幾個方面：

1 有效課堂教學應是和諧的

俗話說：“親其師，才能信其道。”和諧的課堂是由師生共同創設的。作為老師在課堂上必須始終將自己健康的、向上的、陽光的精神面貌展現給學生。要做到精神飽滿，氣定神閑，神采飛揚，和藹可親。要用個人的知識水平、人格魅力感染學生，使學生尊重你，信服你。對待課堂上的偶發事件，教師要善于化解矛盾，把握好尺度。只有這樣，才能保持課堂的和諧，才會是有效課堂有的前提保證。

2 有效課堂教學應是緊張的

其一，課堂的容量(包括知識容量、思維容量、訓練容量)要大，特別是初中教學的課堂更是如此。其二，對于重要的知識點、定義、性質、定理、公式要在理解的基礎上強化記憶。其三，教師的引導、啟發要與學生的思維絲絲入扣，上下呼應，引起共鳴，形成合力。其四，要把知識的認知、記憶、練習、思維創新能力、分析解決問題的能力有機地結合起來。因而，有效課堂是緊張的。而不是悠閑的。

3 有效課堂教學應是嚴肅的

誠然，只有適合學生的課堂教學，才可能是有效的課堂。有效的課堂教學必須尊重學生的認知規律，因材施教，關注學生的個性發展。但是，對于學生在課堂上如聽課時走神、不看黑板、打瞌睡甚至看課外書等不良現象及時地提醒，及時地糾正也是非常必要的。如果教師在教學中對以上現象不聞不問，只顧自我陶醉，滔滔不絕地講，那么，打造有效課堂顯然是一句空話。所以。有效課堂應是嚴肅的。

4 有效課堂教學應是活潑的

有效的課堂教學應是生動的、活潑的，而不應是壓抑的、沉悶的。活潑的氛圍是師生共同創設的。在這一過程中師生的積極性應是互相調動、相互感染的。教師的設問應具有啟發性，應有深度，應能激發學生的求知欲望。教師應善于用幽默、深刻、激勵的語言調動學生的學習興趣。活潑的課堂教學應是自然的、有效的、水到渠成的，而不是刻意的、低下的、無聊的作秀。人為地追求熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，不但無效，而且是浪費生命。例如，毫無思維含量的“滿堂問”式的問答，不給學生思考時間，讓學生不知所云的所謂“啟發式”，沒有針對性、比著葫蘆畫瓢式的“滿堂練”等。都是與有效課堂相悖的。

三、實現有效課堂教學的策略

實現有效課堂教學關鍵在于教師。教師在教學過程中首先應抓住數學本質，展示思維過程，落實主體地位。學生在學習中是完成認知過程的主體。認知結構的構建、學習目標的完成都必須通過學生自己的努力去實現。教師的作用在于創造有利于學生主動學習的外部條件，引導并幫助學生掌握獲取信息的手段和方法。

其次，學生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每名學生都獲得一樣的發展，而是讓每名學生都在自己原有的基礎上獲得發展。因此教師不要簡單地把學生之間的差異看成教學的問題。而要把學生之間的差異看成教學的資源，在教學中要充分地、合理地、藝術地利用這一資源，使學生之間發生實質性的互動，這是實現教學增值，也是教學面向全體學生的重要保證。

最后，知識技能、情感態度、價值觀是三個要素。在不同學科不同課堂里，這三個方面整合的角度和切入點不同，教師要根據學科的特點和學生的實際有機整合。這是課堂教學有效性的根本，任何情況下都不能為考試而損害三者的和諧發展。知識點和技能要抓核心，基礎知識求聯，基本技能求變，而不能一味地對基礎知識求全，基本技能求熟練。有的知識點思維價值和情感價值比較豐富，這就須要挖深挖透。要根據知識的不同特點來整合思路，使學生獲得知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展。

以上僅初步從幾個方面探討了數學有效教學，我們在今后的日常教育教學中應該從多方面多角度來思考。把“讓每名學生都能獲得可持續發展的能力”的思想貫徹到每一節課中，這樣的課堂教學才是有效的課堂教學。