如何在數學教學中滲透德育教育

[摘要]德育教育已成為現代教育的一個重要方面。在數學教學中有意識的進行德育教育滲透，是社會發展對數學教育的新要求。本文結合作者教學體會與研究，從五個方面對數學教育中滲透德育教育進行了分析和探討。

[關鍵詞]德育教育；人格魅力；德育素材；德育滲透；綜合培養

赫爾巴特曾經說過，“我想不到任何無教育的教學。正如相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’?！笨梢?。數學教學中德育滲透就是將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德。在數學教學中有機地進行思想教育的滲透，促進學生個性心理品質的健康發展，使其水乳交融，自然生長，這是素質教育的本質特征。也是新一輪基礎教育改革的要求。

一、充分發揮教師在教學中的人格魅力

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是直接的。也是深遠的。其中教師的示范作用以及老師對學生的態度，是培養學生良好習慣的主要方法。教師的示范作用體現在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生。以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性，板書要整齊，書寫要規范，輔導“后進生”要耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。另外教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等還可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。若教師在教學中，老繃著面孔，不茍言笑，則教室的氣氛必然趨向緊張、嚴肅，師生之間容易產生一種壓抑感，學生不愿表達自己的想法，更無法激發他們學習的潛能。所以在課堂教學中，教師要通過創設情境，將師生的感情融于認知活動中，使學生在一個愉悅、寬松的環境中學習，這樣有助于培養學生良好的人格。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候?？梢粤谐鑫覈母镩_放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識。另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學“時分秒”時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學“圓周率”時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事。這樣既可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神，可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材。是可以找到德育教育的素材的。

三、在教學過程中進行德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不但可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中。學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

四、利用數學活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，總結出垃圾袋對環境造成的影響。這樣既可以使學生掌握有關數學知識，又能對他們進行環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動。比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。

五、培養學生敏捷、嚴謹的學風和刻苦鉆研的堅強毅力

數學教學不僅要傳授一定的基礎知識，更須培養發展學生的基本能力，即運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力。這些能力的提高無疑在生活上表現為敏捷、迅速、嚴謹、縝密和有條不紊。另一方面，通過一些智力性強、難度大的題型訓練，在對智力鍛煉的同時。還可以培養學生刻苦鉆研的堅強毅力，養成生活上不怕吃苦的拼搏精神。

總之，一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識。又應具備高尚的人格，這是“以人為本”現代教育理念的起點。數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人才服務，所以在教學中，教師要結合學生思想實際和知識的接受能力。點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。