淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，學(xué)生只靠在課堂上教師傳授的知識，將無法適應(yīng)未來社會的要求。學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，而閱讀能力即為自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生在主體參與的活動(dòng)中不斷形成的。并在主動(dòng)參與中表現(xiàn)出來。

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不甚理想。問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1 缺乏良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)閱讀中，如果能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會在不知不覺間受用于它，得益于它，反過來，良好的閱讀習(xí)慣又能提高閱讀的質(zhì)量和效果。但大多數(shù)學(xué)生并不具有良好的閱讀習(xí)慣，如閱讀缺少計(jì)劃性、次序性，懶于或者不善于做讀書筆記。等等。

2 缺乏閱讀指導(dǎo)，沒有方法。在實(shí)際閱讀中，并非只要進(jìn)行了閱讀就能收到好的效益，其中有個(gè)會不會讀、善不善讀和怎樣讀的問題。由于數(shù)學(xué)閱讀有不同于一般語文式閱湊的特性，如果學(xué)生沒有一套科學(xué)的、行之有效的專門適合數(shù)學(xué)閱讀材料的方法，閱讀效果一定會大打折扣。目前絕大多數(shù)學(xué)生采用機(jī)械接受式和意義接受式閱讀，顯得盲從和被動(dòng)，其結(jié)果只能是事倍功半。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢?

一、創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向。是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí)，應(yīng)首先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和熱情。可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中像閱讀文學(xué)作品時(shí)欣賞文學(xué)作品的魅力般地去欣賞、去感受數(shù)學(xué)中的各種數(shù)學(xué)美，如對稱美、和諧美等，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀的樂趣；可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)閱讀對自己數(shù)學(xué)水平的提高和知識的掌握所帶來的幫助。感受到數(shù)學(xué)閱讀的效果，建立自信心，從而提高學(xué)生閱讀興趣和主動(dòng)性。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注意，問題要精辟而具體，要有針對性。新而有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。問題的呈現(xiàn)要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系。我們可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、課前加強(qiáng)指導(dǎo)。掌握閱讀方法

數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，數(shù)學(xué)語言的簡潔美，決定了數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過程。我注意根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、閱讀任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀要求。如四年級學(xué)生的閱讀能力較弱，教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我設(shè)置了下面的預(yù)習(xí)提示：①我已經(jīng)知道了什么?②找出最近幾年的年歷。仔細(xì)觀察。你能發(fā)現(xiàn)什么?③你知道萬年歷是怎么回事嗎?上網(wǎng)搜索、查閱圖書或向別人咨詢，并把研究結(jié)果記錄下來。④搜集關(guān)于“年、月、日”的民間故事及感興趣的內(nèi)容。有了預(yù)習(xí)提示，學(xué)生預(yù)習(xí)起來就覺得有章可循，并且預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從已知出發(fā)，經(jīng)歷初步探索、發(fā)現(xiàn)未知的過程。有利于學(xué)生逐步掌握閱讀方法，提高自主閱讀的能力。

三、引導(dǎo)數(shù)學(xué)思考，提高閱讀效率

數(shù)學(xué)閱讀的核心目標(biāo)在于理解，包括通過聯(lián)想建立新舊知識的聯(lián)系，對新舊知識重新進(jìn)行整合、同化，從而形成自己的知識系統(tǒng)。善于捕捉數(shù)學(xué)問題并回答問題，能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語義轉(zhuǎn)換和語句分析，是閱讀理解的關(guān)鍵，也是閱讀能力水平的標(biāo)志。在理解的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

在閱讀前教師應(yīng)對閱讀材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等要害問題編好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。例如：新知識是怎樣引進(jìn)的?與舊知識有什么聯(lián)系?新知識解決什么問題?概念是如何得來的，結(jié)論是什么?在閱讀時(shí)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行多向交流。對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納小結(jié)，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行比較和系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于日后進(jìn)行信息的檢索和提取。

四、課外拓展延伸，提升閱讀素養(yǎng)

一堂課的教學(xué)時(shí)間是有限的，因此要在課后進(jìn)行閱讀延伸。可以準(zhǔn)備有趣的、有一定難度的閱讀資料供學(xué)生使用，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1 課后閱讀，學(xué)會數(shù)學(xué)思考。課后閱讀提倡學(xué)生以研究者的身份參與活動(dòng)，在研究中逐步學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)了積的變化規(guī)律后，讓學(xué)生課后閱讀“一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大若干倍，另一個(gè)因數(shù)縮小若干倍，積怎么變化”的材料，拓展學(xué)生的視野，把思考延伸到課外。

2 課外閱讀，開展實(shí)踐應(yīng)用。在教學(xué)中，我開展了以閱讀為載體的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的基礎(chǔ)上寫數(shù)學(xué)日記，做數(shù)學(xué)小制作，定期開展“閱讀成果展示會”、“比比誰的課外知識多”、“比比誰的數(shù)學(xué)制作好”等活動(dòng)，從而使學(xué)生的閱讀興趣不斷增強(qiáng)。動(dòng)手實(shí)踐能力不斷提高。

此外，做讀書筆記也是較為重要的一項(xiàng)閱讀策略。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過程中，筆記往往起到集中注意力。幫助學(xué)生將內(nèi)在的思維活動(dòng)以外顯的活動(dòng)表達(dá)出來的作用。“不動(dòng)筆墨不讀書”，特別對數(shù)學(xué)來講，更是如此。數(shù)學(xué)作為一門高度抽象的學(xué)科，其復(fù)雜的思維活動(dòng)需要學(xué)生借助一定的外在活動(dòng)來記錄，以幫助記憶和思考。筆記的功能就體現(xiàn)于此。筆記有疑問性筆記、感觸性筆記和梳理性筆記等多種形式。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)。充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。逐漸提高數(shù)學(xué)閱讀能力，才能使他們不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)而在這個(gè)數(shù)字化的社會里得到持續(xù)發(fā)展。