談提高主觀能動性促進數學教學

[摘要]在學習過程中，智力因素決定一個人能不能學，非智力因素決定一個人肯不肯學，至于學得好不好，則由智力因素和非智力因素共同決定。教師必須十分重視調動學生的主觀能動性，活化學生的學習過程。

[關鍵詞]情感教學；理想；激發能動性

在數學教學中很多教師感到困難的不是怎么講課，而是怎樣使學生愿意聽課，怎樣調動學生的學習興趣呢?聽課是智力因素，而愿意聽課是非智力因素，現代心理學表明，盡管非智力因素不直接參與智力活動，但仍在智力活動中具有動力和調節效能，是智力活動的動力系統。在學習過程中，智力因素決定一個人能不能學。非智力因素決定一個人肯不肯學，至于學得好不好，則由智力因素和非智力因素共同決定。另一方面，非智力因素的挖掘和培養也是當前學校素質教學中的一項重要內容，對造就德、智、體全面發展的高素質人才有重要的意義。因此，要提高教學質量，教師必須十分重視調動學生的主觀能動性，活化學生的學習過程。

一、重視情感教學，優化學生的心理環境

任何認識活動都伴隨著一定的情感，都是在情感的動力影響下進行的，對數學知識的學習也不例外，學生“尊其師”方能“信其道”。十多年的教學教育實踐給我很多的正面例子和反面例子。在教學中我們經常會碰到某些學生由于喜歡某個老師而喜歡學這個老師教的那門課。也由于不喜歡某個老師而不喜歡他教的那門課。這種例子不勝枚舉。怎么才能建立良好的師生關系呢?可以從以下兩方面考慮：

一方面，要對學生有顆“愛心”，真誠的鼓勵和熱情的期待，容易喚起學生的進取心，因此，對學生要信任不要歧視。要關心不要冷漠，尤其是對那些成績差的有厭學情緒的學生，更應該采取各種手段激勵，鼓舞，喚醒他們的學習動機，給予他們成功與歡樂的體驗，因此對學生的真誠是聯結師生情感的最強有力的紐帶。其次是教師的為人師表，教師要有認真的工作態度、正直的為人、淵博的知識等，這樣才能贏得學生對你的尊重，學生才能從心底佩服你，才能“信你之道”。

另一方面，由于當前中學生的心理壓力大，焦慮、依賴、畏懼、厭學等心理問題比較嚴重。中學生中心理不健康比例的增大，已引起有關方面的注意。針對這些情況。更需要我們教師從多方位去關心他們，對他們進行心理指導，和他們交朋友，給他們寬松的學習生活環境。讓學生從師生感情中吸取向上的力量，從而克服學習和生活的困難，增強自信心，使學生形成一個努力學習、熱愛生活的心理環境。

二、利用教材內容，滲透思想教學，使學生樹立遠大理想

理想是學習的動機，也是學生非智力因素的一個重要方面，有意識、有目的、有計劃地利用課堂教學對學生進行思想教育，使學生明確學習目的性，樹立遠大理想，能提高學生的主觀能動性。如利用閱讀教材和學生所學的知識向學生介紹所學內容的發展史，數學發展史往往伴隨著一則則動人的故事，無疑會引起同學們探索和聯想的心理。同時結合介紹古今中外的數學家研究數學的偉大成就，不但能激發學生的愛國熱情，且能夠培養學生為祖國強盛而發奮學習的動機，從而使學生樹立遠大理想。如在平面幾何的入門教學中，可引導學生認識幾何學從現實生活中來，又應用于現實生活。從而使學生明確學好數學是今后生活、工作和進一步學習的基礎。并且利用數學知識解決實際問題。激發學生認真學好數學知識，掌握解決實際問題的本領，為社會主義建設服務。

三、展示數學美的魅力，進行數學美的熏陶。激發學生學習能動性

“興趣是最好的教師”，也是學習的源動力之一。心理學認為，人們對美的各種形式的感受，能使大腦進入興奮狀態，從而產生愉快的體驗。因此，美的東西最容易被人們接受，而且很難忘記。數學——使用文字、圖形以及大量獨特的符號構成了它的特定形式，這種形式就像一堵令人望而生畏的高墻，擋住了數學的光彩，使一些人感到神秘莫測，甚至覺得數學是受冷酷無情的法則統治的王國。其實數學是一個充滿生氣的瑰麗多姿的大千世界，是人類思維高原上開出的燦爛花朵。數學高度的抽象性、邏輯的嚴謹性、應用的廣泛性符合美學中的統一、簡單、和諧的原則。優美的公式像一首美麗的詩，嚴密的邏輯結構像優美的造型藝術，數學推理猶如藝術作品中合理的布局、流暢的線條和層次分明的色階。美國數學家克萊因曾講過：“數學是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨特的創作。音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可以改善物質生活。但數學卻能提供以上的一切。”在教學中充分展示數學的美，就能充分激發學生學習數學的興趣。怎樣才能展示數學的美呢?數學教學是語言的藝術，為了通過數學語言創設美的情境，在數學語言上應力爭做到以下三點：

1 體現數學的學科特點：精練恰當，準確嚴密。有理有據。邏輯性強。

2 符合學生的認識規律：由感性到理性，由簡單到復雜，由已知到未知，由淺入深，由易到難。

3 符合美學原則：生動形象、深入淺出、曉之以理、動之以情，富有趣味性和美感。要綜合運用語言藝術，創設美的環境，激發學生的學習興趣，使學生在愉悅的美的享受中增長知識，發展智力，提高能力。在教學中。僅停留在發現美、感知美和鑒賞美的階段是不夠的。還要引導和鼓勵學生創造美，通過提高語言表達能力創造數學美。語言表達能力包括書面和口頭的語言表達能力，要求學生做到：正確使用字母、符號和數學用語。表達正確，判斷恰當，推理合乎邏輯，并且不斷提高趣味性和美感，以此來引導學生創造美，從而激發出學生學習數學的興趣。

提高學生的學習主觀能動性，能極大地提高教學效率，提升教學成績。所以在教學中要注重學生主觀能動性的調動。