激發學生數學學習興趣，提高數學質量

我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。只有激發了興趣，讓學生在一個輕松活躍的氣氛中去積極、主動地學習，才能達到教學的目的。培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的。

一、動手操作激發學生學習興趣

心理學研究也認為：“智慧出于手指尖。”因此。在教學當中，我們就應盡可能地創設各種動手操作的情境。在教學中盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內化過程，既有助于知識的掌握，又培養了學生的動手能力和探索精神。滿足學生作為個體的人的需要，集中學生的注意力，調動學生學習興趣，激勵學生去努力成為一個發現者、研究者、探索者。

例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。

二、教師用幽默激發學生學習興趣

在教學過程中，教師不要隨時板著面孔，使學生望而生畏，要面帶笑容，讓學生感到這位教師和藹可親。講課時，可用一些風趣、幽默的語言。如講“對頂角”時，可說“兩個牛打架，對頂角”；如發現某學生在打瞌睡時，可說“某同學聽得很認真，一直在點頭評價老師這節課的好壞”。用這樣一些風趣、幽默的語言可集中學生的注意力，激發他們的學習興趣。

三、創設和諧的課堂氛圍激發學習興趣

陶行知說過：“唯獨從心里發出來的。才能達到心的深處。”因此，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。在課堂教學中，努力創造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，積極主動地探索。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，充分信任學生，給學生提供發表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生和潛能生更要關注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發現他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”，積極主動的參與學習。

四、有意設疑。激發興趣

教學中，教師應在知識的關鍵地方，思維的轉折處，規律的探索處精心設計疑問來激發學生的學習興趣。

總之，興趣是學生學習的動力，教師在數學教學中，必須重視數學興趣的培養，這是提高教學質量的基礎。