靈活運用學具 提高課堂效率

有效的課堂教學，強調學生學習主體性的發揮，而運用學具作輔助手段來教學，對學生主體性的發揮有更大的好處。

一、樹立正確的教學思想

教學的目的，不僅要讓學生掌握知識，更重要的是發展學生的能力。受應試教育的影響，一些教師比較熱衷于表面化的成績(分數)，在課堂教學中，采用的是“一支粉筆一本書”的教學模式，學生的學習是“課本——作業本——試卷”，而學具用于教學不被重視。課堂教學，往往教師講得多，教師的思維代替學生的思維。學生看不到教材內容的實物、模型演示，獨立思考與主動探索的機會很少。因此，我們應當從有利于學生學習的角度來研究教師的教，把教會學生學習作為我們教學的根本出發點，把引導學生主動探索、獲取新知識擺在重要的地位。這樣，就免不了要用學具來輔助教學。

二、學具輔助教學，提高課堂教學效率

小學生的思維是以形象思維為主，抽象、概括能力較差。教學內容又有一定的抽象性，教師必須使用學具。利用學具的形象、直觀、生動等特點，將教材內容呈現給學生。同時也給學生創設探索、思考的環境，使每名學生都參與活動。

1 利用學具輔助教學。誘發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，是推動學生學習的直接動力。沒有興趣，要學生主動地、長久地堅持學習是不可能的。面對數學中的枯燥、抽象的問題，利用學具輔助教學，寓數學教學于情景之中，輕松地將學生帶人數學領域。吸引學生積極思考問題，主動地獲取新知識。如教學“10以內數的連加”，黑板上先貼出2只小雞在爭吃蟲子。讓學生說說黑板上有多少只小雞。接著又貼出2只小雞。讓學生說說又跑來多少只小雞，現在一共是幾只小雞。怎樣列式。最后再貼出3只小雞，讓學生思考最后黑板上共有多少只小雞，怎樣列式，最后的小雞只數是按怎樣的順序計算出來的。然后，讓學生自己動手擺一擺。加深對這道題的理解，而不是被動地接受知識。

2 利用學具直觀教學。幫助學生理解知識

學具有直觀、具體、形象等特點，借助學具將教材內容呈現給學生，能幫助學生理解，便于學生主動去探索、獲取新的知識。如教學“圓的認識(小學數學)”時，教師可讓學生先出示生活中圓的模型：飛盤、手表、唱片、圓形的小鏡子等，讓學生觀察后思考這些物體的共同點是什么，從而，讓學生自己悟出圓的特征。又如，教學“1米和10分米的關系”時，可分組讓學生把10分米紙條連接起來，看要連幾次才是1米。這樣讓學生自己悟出其中的含義。又如，教學“12時記時法”時，為了讓學生了解在一日內，時針正好走兩圈，教師可將反映學生一天生活的作息畫面用微機演示給學生：午夜12時，小朋友早已進入夢鄉；早上6時30分，小朋友起床洗漱，準備上學；中午12時，小朋友就餐；下午4時放學回家：晚上9時睡覺……每一組畫面配有鐘的圖像和報時聲音。學生看到分針、時針不停地轉動，在熟悉的情境中體會到在一日的時間里，時針正好走兩圈。

三、精心安排課堂結構，輔助課堂教學

運用學具教學的課堂結構就是將教學內容與選取的學具輔助手段按一定方式和程序組成一個整體。課堂教學是定時定量的完整系統，先做什么，后做什么，做多久，怎么做，都不是隨意安排的。精心制作和選擇直觀學具，引導學生認真觀察思考，在演示過程中應注意以下幾點：

1 要注意學具出示的先后順序

用學具演示，應根據教學的具體內容，有順序地出示學具。由于教師事先了解演示結果和隱蔽數量，因此，演示時往往容易忽略這一點。例如，有的學生演示學具時。一開始就把8個桃和4個盤同時出示，這樣做是不妥的?！胺?盤”是演示的結果，怎么能讓學生先知道呢?正確的演示順序是：先出示8個桃，不出示盤，然后每拿出2個桃就拿出一個盤來放，一直到把桃分完為止。讓學生觀察這樣的演示過程，會正確形成除法的概念。

2 要注意學具出示的方式

學具在演示過程中是以一個一個的方式出現，還是以一組一組的方式出現，這要根據題意來確定。如教學倍數，有的教師用貼教具演示，先貼上3只白蝴蝶，然后一只一只地貼上9只花蝴蝶圖，雖然也把9只花蝴蝶分成3組，但這樣出示不太好，貼花蝴蝶應當3只3只地貼。這樣做才能更好地體現題目的意圖。

3 要注意學具演示的次數

用學具演示，一般一題演示一次，但有時有必要適當地重復幾次。例如，教學“圓面積計算公式”時，在演示教具時。可把圓分成16個扇形，用割補方法拼成近似長方形，然后再還原成圓形，這樣重復幾次。還可以讓學生自己把圓分割成32，64等份，拼成近似長方形，再還原成圓形。這樣。學生就能直觀地看到：改拼成的近似長方形的長就是原來圓的周長的一半，其寬就是原來圓的半徑，進而很快地推導出圓面積的計算公式。如果采用一拼即問的方法，效果就不如這樣演示好。

4 要注意駕馭課堂。集中學生注意力

借助學具手段展開課堂教學，教師如果不注意駕馭課堂，學生很容易分散注意力。切忌手忙腳亂，顧此失彼。為此，教師不僅要在課前作出科學的預測，未雨綢繆，而且必須在教學過程中隨機應變，巧于點撥。如小學數學第一冊，教學時大多數知識可以用多媒體將其中小熊、小狗、大象等數學材料顯示給學生觀察。如果教師不注意駕馭課堂，就可能分散學生注意力，甚至造成課堂秩序混亂。

有效的課堂教學，離不開學具的使用，成功地運用學具手段，能促使學生主動去去探索，獲取新的知識，從而。使學生在獲取知識的同時，能力也得到發展。