淺談小學教學中如何培養學生探究性學習方法

[摘要]培養學生探究性學習方法是當前教學發展與研究的重要課題，小學生的數學探究性學習培養應該在教師的引導下，學生參與活動，自覺發現問題，交流合作，教師通過創設各種學習情景、實踐活動，融入經驗性學習的途徑。營造民主氛圍。注重學生參與，尊重學生選擇來激發學生探究性學習欲望。

[關鍵詞]數學教學；培養：探究性學習

探究性學習是在教學過程中創設一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，培養發展性、創造性的綜合能力。即以學生已有的知識、經驗、能力為基礎，引導學生對周圍的事物或社會現象進行觀察反思、發現新的問題，形成研究課題。從而為學生終身學習打下良好的基礎。

小學數學探究性學習主要是指小學數學課堂教學中，學生在教師的指導下，用類似科學研究的方式去獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調的是主動參與，關注的是實現學生從“聽數學”、“練數學”到“做數學”的轉變。在教學過程中，教師可采取如下的策略，使學生盡可能多地運用探究性學習方法。

一、創設學習情景，激發探究欲望

學習情景是與學習相關的背景或環境，實質上就是一種優化的、特定的學習環境。利用與學生的實際生活相聯系，或者與學生在生活中遇到的實際問題和現象作為情景素材創設學習情景，能夠很好地激發學生主動學習和探究興趣，使他們積極主動地參與探究活動。教師設計的生動問題，創設的情境不僅引起了學生極大的興趣，而且充分調動了學生的學習主動性，增強了學生自主探究的意識。實踐證明，富有啟發性的故事，生動有趣的生活實例，都能為學生創設理想的學習情景，促使學生形成一種努力去探究的心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲強的小學生來說。本身就是一種滿足，一種樂趣，從而產生強烈的探究新知的內在需要。這就保證了學生在接觸新知時，帶著積極的情感，主動地參與到數學活動中去。

二、鼓勵動手操作。引導探究實踐

低年級學生的思維以形象思維為主。教學中應重視讓學生動手操作，借助操作既可以啟動思維，調動手、眼、口、手、腦、耳等多種感官積極參與到探究知識的過程中，也能在教學過程中，經過合理組織、調控。學生不斷進入興奮狀態，使課堂教學產生一波未落一波又起的高潮，從而使學生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。如學習了毫米后，可以引導學生課后思考并實踐：你認為在你生活的周圍，哪些物體要用毫米去量?哪些物體要用分米、米去量?請你實際量一量，并把結果列表記錄下來。布置這樣一些動手實踐的作業，有利于學生感受數學的價值和意義，為學生提供動手實踐的機會，既讓學生在動手實踐中自主建構知識的發生形成過程，還能養成動手實踐的習慣，提高實踐探究的能力。

三、倡導合作交流，挖掘探究潛能

有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿的記憶。在教學中教師應創造機會，讓學生在合作中探究獲得知識。在合作交流中根據學生的反應及時調控教學策略，引導學生更好、更深入地進行探究，并讓學生在合作交流中學會對自己學習過程的調節和學習效果的恰當的評價。在學生個體獨立探究的基礎上，讓學生在小組內或班級集體范圍內，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問題的方法、途徑，這就是合作交流。教師要適當地組織學生分組，最好能按學生學習能力的強弱交叉分組，發揮互補優勢，讓學生在合作交流中學會向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，學會相互接納、贊賞、分享、互助，實現學習互補，增強合作意識，提高交往能力。

四、營造民主和諧氛圍，重視學生選擇與參與

1 營造民主氛圍

教師應該改變自身的教育教學思想和方法，調整師生的站位關系，把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發現矛盾論點，而不是拿出現成真理的人”。樹立正確的學生觀，努力營造一種師生心理相融，民主交往的良好氛圍，鼓勵學生主動參與學習過程，變被動學習為探索型、發現型學習。

2 重視學生參與

學生是否是學習的主體，最顯著的特點是學生活動的表現，即學生活動的時間和空間是否充足。是否是有意義的活動，學生是否參與整個活動過程。要確立學生的主體地位，就要讓學生自主地發現問題，確定研究對象，運用已有的知識、技能和經驗，找到解決問題的方法途徑，得出結論。教師要組織調控好學生的研究活動，給學生的研究活動提供必要的幫助和指導。教師要為學生創設研究活動的時間和空間，讓學生實實在在地經歷有意義的研究過程，多一點體驗成功的愉快。

3 尊重學生選擇

要把學生當成學習的主人，首先要了解學生的內在需求，弄清楚學生對什么樣的問題感興趣，對什么樣的問題存在疑惑，想去研究。其次要尊重學生的內在需求，將探究的目標建立在學生的需求上，讓他們真正成為學習的主人。這樣學生就會以極大的熱情投入到研究活動中去，完成研究任務。

總之，我們在課堂教學中要讓學生的探索活動貫穿始終，教師在其中發揮應有的組織、引導作用。并親身參與學生的探索過程。盡可能多地為學生創造探究的機會，給予充分的自主學習的機會和放手讓學生探究的空間。只有這樣，我們才能使學生學會在復雜的環境中運用探究科學的態度去認識、發現、創造，以適應未來終身學習的需要，實現學習的可持續發展。