讓數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)發(fā)展學(xué)生個(gè)性

[摘要]隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，小班化教學(xué)已成為了當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的共同趨勢(shì)，在初中小班化教學(xué)實(shí)施中教師不僅在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。而且在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的不同個(gè)性。只有設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。才能體現(xiàn)“使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程理念。

[關(guān)鍵詞]小班化教學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；設(shè)計(jì)

小班化教學(xué)作為我國(guó)初中課堂教學(xué)的一種新的組織形式，是教學(xué)改革的新嘗試，也是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的新探索。其實(shí)質(zhì)是一種以人為本的個(gè)性化教育。在我們所進(jìn)行的小班化教學(xué)嘗試中。我對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)作了一些嘗試與探索，收到了較好的效果。

一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)

“面向全體學(xué)生。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是數(shù)學(xué)課程的一個(gè)基本理念。小班化教學(xué)。學(xué)生的人數(shù)少了，數(shù)學(xué)作業(yè)就更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的不同個(gè)性。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。因此我就根據(jù)學(xué)生認(rèn)知方式和思維策略的不同，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。設(shè)計(jì)了能讓每一名學(xué)生都能夠“跳一跳，夠得著”的分層作業(yè)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我把作業(yè)依照難易程度分為A，B，C，D四類：A類作業(yè)是基礎(chǔ)題，通過(guò)對(duì)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的了解，模仿課堂內(nèi)容即可完成，主要供成績(jī)差的學(xué)生做；B類作業(yè)是中等題，需要在理解基本概念的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能才能完成，主要供成績(jī)一般的學(xué)生做；C類題是綜合題，需要在理解和掌握基本知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上全面綜合才能完成，主要供學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生做：D類是興趣題，通過(guò)自主探究或小組合作或相互交流才能完成，主要供學(xué)有余力的學(xué)生做。這樣分層設(shè)計(jì)的作業(yè)正視了學(xué)生之間的差異，珍視了他們不同的體驗(yàn)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展，

二、突出學(xué)生的主體地位設(shè)計(jì)自主作業(yè)

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”是數(shù)學(xué)課程的又一個(gè)基本理念。我根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)給學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)能使每一名學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的自主作業(yè)。

1 讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的數(shù)量

我先把難易程度不同的作業(yè)提供給學(xué)生。然后讓學(xué)生根據(jù)自己當(dāng)堂課(或近段時(shí)間)的知識(shí)掌握情況自己選擇完成相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)生可以選擇一二題或三四題來(lái)完成，也可以選擇多題來(lái)完成。

2 讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的方式

如人教版《乘法公式》的作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇背誦、抄寫、默寫公式，也可以選擇應(yīng)用公式進(jìn)行化簡(jiǎn)和計(jì)算，可以逆用乘法公式，還可以選擇同桌之間或各學(xué)習(xí)小組之間各出一道自己認(rèn)為有意義的具有平方差公式結(jié)構(gòu)特征的題目，對(duì)方按“要求”完成后再由雙方或小組間共同批閱，探討，既看誰(shuí)出得有水平，又看誰(shuí)解得巧。實(shí)踐表明，同學(xué)們都表現(xiàn)出極強(qiáng)的參與欲望和濃厚的興趣，并能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感覺(jué)集體智慧的力量和溫暖，從中分享他人的成果。同時(shí)，同學(xué)們由于受成就動(dòng)機(jī)的趨向，都會(huì)注重“作業(yè)題”的質(zhì)量，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備。這一過(guò)程也是他們深挖教材的提高過(guò)程和知識(shí)再生過(guò)程。對(duì)于形成創(chuàng)意和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S有著重要意義。

3 學(xué)生給老師設(shè)計(jì)作業(yè)

每節(jié)課后，發(fā)給學(xué)生每人一張空白卡片，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)、掌握的情況，將自己感到困惑或有新觀點(diǎn)、新看法的問(wèn)題寫在卡片上，老師集中后于當(dāng)天就存在的共性問(wèn)題在班級(jí)中“釋疑”。同時(shí)將那些有創(chuàng)意的問(wèn)題提出，向全體同學(xué)征集解題方法。一方面教師可以從中了解學(xué)生的掌握情況，以利于調(diào)整教學(xué)活動(dòng)：另一方面能激勵(lì)學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題的欲望和熱情。同時(shí)。在師生之間創(chuàng)設(shè)了共同探討、平等協(xié)商的寬松環(huán)境和氛圍，有利于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理障礙，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和做作業(yè)的快樂(lè)。

三、滿足學(xué)生的不同需求設(shè)計(jì)彈性作業(yè)

“數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一定的彈性，以滿足學(xué)生的不同需求，使每一名學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。”我根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和知識(shí)能力發(fā)展的差異，設(shè)計(jì)能使每一名學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展的彈性作業(yè)。我在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一是給學(xué)生時(shí)間上的彈性，二是給學(xué)生內(nèi)容要求上的彈性。有的作業(yè)學(xué)生可以用一天、二天完成。也可以用一周、二周完成；有的作業(yè)學(xué)生可以完成一項(xiàng)、二項(xiàng)，也可以完成多項(xiàng)；有的作業(yè)學(xué)生可以完成最基本的要求，也可是完成深層次的，甚至是創(chuàng)造性的要求。

如在學(xué)習(xí)了人教版《數(shù)據(jù)的收集與整理》后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)查我市城區(qū)部分路段的交通情況，寫一份調(diào)查報(bào)告。這樣的作業(yè)彈性大，學(xué)生可以馬上開(kāi)始，也可以適時(shí)開(kāi)始：學(xué)生可以選擇到主要交通路口實(shí)地觀察，也可以選擇到交通部門去詢問(wèn)調(diào)查，還可以選擇實(shí)地觀察與詢問(wèn)調(diào)查相結(jié)合；學(xué)生可以選擇一個(gè)路口或一個(gè)路段進(jìn)行觀察，也可以選擇多個(gè)路口或多個(gè)路段進(jìn)行觀察：可以一個(gè)人觀察，也可以幾個(gè)人合作觀察。這樣不僅滿足了不同學(xué)生的不同需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識(shí)。

總之，在小班化教學(xué)的實(shí)踐中。教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)，既能針對(duì)每一名學(xué)生個(gè)體的差異，提供最適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教育，又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。