淺談新課程理念下學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹谒刭|(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是在向?qū)W生傳授知識(shí)，發(fā)展智力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維則是核心。因此，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維勢(shì)在必行。下面我根據(jù)自己在教學(xué)中的一些體會(huì)和做法跟大家談?wù)劇?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有趣的，富有挑戰(zhàn)性。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來源于生活。又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。而輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，使教學(xué)更貼近生活，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以追求升學(xué)率為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得本該生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得死氣沉沉，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)努力踐行建立以解決問題為中心的師生教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系模式，實(shí)現(xiàn)由“老師引導(dǎo)”向“學(xué)生自主探索”的過程，從而形成有利于體現(xiàn)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新意識(shí)的寬松教學(xué)環(huán)境。例如，在二年級(jí)數(shù)學(xué)中學(xué)到“量長(zhǎng)度”這個(gè)內(nèi)容時(shí)。有這樣一個(gè)問題：“人不爬上籃球架，你有什么辦法量出籃球架的高度呢?”我讓學(xué)生帶著這個(gè)謎到學(xué)校球場(chǎng)的籃球架底下，營(yíng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，學(xué)生們暢所欲言，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了他們的創(chuàng)新思維。又如五年級(jí)上冊(cè)(蘇教版)的“找規(guī)律”，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“昨天，我隨旅游團(tuán)到我們欽州美麗的三娘灣去看海豚，那里鮮花爭(zhēng)艷，張燈結(jié)彩，紅旗飄飄，這番良辰美景使人心曠神怡，流連忘返。今天我把這幅圖片帶來與同學(xué)們一起分享……”把單調(diào)乏味的場(chǎng)景圖變成了活生生的場(chǎng)面，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng)，一節(jié)課下來，收到了很好的教學(xué)效果。

二、以趣引新。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！辈剪敿{也說：“學(xué)生學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)展。”所以，興趣是創(chuàng)新動(dòng)力。教學(xué)中要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，能觸動(dòng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在低年級(jí)教學(xué)“有趣的七巧板”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用七種顏色及形狀各異的彩紙拼成奇特的圖案，有的拼成了飛機(jī)，有的拼成了機(jī)器人。有的拼成了小金魚……孩子對(duì)這些游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。在高年級(jí)教學(xué)“小數(shù)的意義”時(shí)。我又是這樣設(shè)計(jì)的：課前讓學(xué)生收集相關(guān)小數(shù)的信息資料，課上問：你的生活中在什么地方出現(xiàn)過小數(shù)?面對(duì)這樣的問題。這樣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了不同層次學(xué)生的發(fā)展，讓每名學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，從中激活他們的創(chuàng)新思維。

三、人人動(dòng)手操作。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)。僅讓他們觀察和閱讀是不夠的，還應(yīng)讓其親自動(dòng)手操作，使具體的感性材料在大腦中形成鮮明、準(zhǔn)確、全面的表象，使他們的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。在二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)(蘇教版)“兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)”的教學(xué)當(dāng)中教到\"34+16\"時(shí)。我先讓學(xué)生嘗試計(jì)算，因?yàn)橛辛瞬贿M(jìn)位的基礎(chǔ)，學(xué)生很快想到用豎式計(jì)算，但在計(jì)算中碰到了新問題：個(gè)位上相加滿十怎么辦?這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)具(小棒)的操作來討論解決的策略。在操作小棒時(shí)，學(xué)生把整捆的和整捆的相加，單根的和單根的相加，4根加上6根正好是10根，捆成了1捆。這樣就有3+l+1=5(捆)，也就是50根。這樣有條理、有層次的操作，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)。他們學(xué)到的絕不是“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的知識(shí)，而是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展。所以。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維會(huì)收到事半功倍的效果。

四、倡導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維

疑是思維的開端，是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑人手。質(zhì)疑問難是一種重要的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了疑問。才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。學(xué)習(xí)的過程就是由不懂到懂，由懂得甚少到懂得甚多的認(rèn)識(shí)過程，也就是生疑、質(zhì)疑、釋疑的思維過程。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，如在自然數(shù)概念教學(xué)時(shí)，現(xiàn)行的教材定義是：“我們?cè)跀?shù)物體的時(shí)候，用來表示物體個(gè)數(shù)的1，2，3……叫做自然數(shù)?！弊钚〉淖匀粩?shù)是O，而以前的教材定義最小的自然數(shù)是1，《現(xiàn)代漢語詞典》注釋最小的自然數(shù)也是1。教材前后矛盾，怎么辦?讓學(xué)生說疑：①最小自然數(shù)為什么是07②為什么是17③哪種說法更合理?這樣有序的設(shè)問，能讓學(xué)生從不同角度去理解和探究，最后通過充分討論，“一個(gè)物體也沒有就是0。最小的自然數(shù)是O”被大多數(shù)學(xué)生所接受，而少部分學(xué)生對(duì)“1”和“O”仍有疑問的，讓他們保留意見，在今后的學(xué)習(xí)中慢慢去理解。

五、精編練習(xí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

設(shè)計(jì)形式多樣、有趣、有層次的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松，又可以在主動(dòng)思維中鞏固新知，加深對(duì)新知的理解。我在教二年級(jí)上冊(cè)(蘇教版)“乘與除”時(shí)，先讓學(xué)生說說事先寫在小卡片上的乘法口訣可以列出幾道算式，開始是指一名學(xué)生回答，接著形成找自己的伙伴搶答，最后又進(jìn)行集體回答，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒頗高。又如，我在黑板上寫：3，6，9，12，……然后問學(xué)生：你們能找出規(guī)律接著填數(shù)字嗎?這些多樣的教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主陣地。實(shí)踐證明：我在新課改教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景，以趣引新，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，倡導(dǎo)質(zhì)疑問難，精編練習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地掌握新知識(shí)，探索規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。