淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)造性思維能力

[摘要]本文首先通過對創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。繼而根據(jù)目前中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了自己對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的幾點(diǎn)看法，希望對今后的教學(xué)工作有所幫助。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造性；思維結(jié)構(gòu)；自主學(xué)習(xí)

一、對創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)的認(rèn)識

所謂創(chuàng)造性思維是自覺的能動思維。是一種非常復(fù)雜的心理和智能活動，它的主要特征是新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、突破性、真理性和價值性。實施創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，需要有創(chuàng)見的設(shè)想和理智取舍活動的過程。因此，只有認(rèn)識到創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，才能從思想上為數(shù)學(xué)教師指明方向。

二、目前中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

談到中國數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)家吳文俊坦言：“我們獨(dú)創(chuàng)的東西不夠。開創(chuàng)一個領(lǐng)域，讓全世界的人跟著你，這類東西不夠。”近年來，我國中小學(xué)教育改革雖然取得了長足的進(jìn)步，但在傳統(tǒng)觀念的束縛下和升學(xué)考試的壓力下，課堂教學(xué)中長期存在的一些問題仍然沒有得到解決。如重書本知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)：重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重教師講授，輕學(xué)生探索。這一切造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，探索精神萎縮，極大妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我國教育改革的根本問題，從歷史發(fā)展的角度看，發(fā)展規(guī)模與速度已經(jīng)擺在次要地位，最關(guān)鍵的是提高教育教學(xué)質(zhì)量，要從知識型人才的培養(yǎng)徹底扭轉(zhuǎn)到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上來。這些無疑對數(shù)學(xué)教師來說，是面臨的一種新的挑戰(zhàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效的參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索的空間。讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。因此作為數(shù)學(xué)教師。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，本人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1 需要教師營造良好的情境氛圍

教師只有營造良好的情境氛圍，才能使學(xué)生產(chǎn)生趨向目標(biāo)的強(qiáng)烈創(chuàng)造欲望。教學(xué)要改革、要創(chuàng)新。首先要轉(zhuǎn)變改革者自身的思想，教師必須從以前的教學(xué)模式和思維定式中跳出來，用“一切從培養(yǎng)能力出發(fā)，一切以提高素質(zhì)出發(fā)”的新角度去審視教材、備課、上課、作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素。美國著名的社會心理學(xué)家勒溫-懷特和李比特根據(jù)教學(xué)中師生關(guān)系不同性質(zhì)。把師生關(guān)系分為三類：專制型。放任型和民主型。研究表明，在民主型的師生交流中，其情感最好，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，敢于闡述自己的不同見解。在教學(xué)中，教師要不斷更新觀念，樹立民主、平等的教學(xué)作風(fēng)，把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。鼓勵和支持學(xué)生提出問題，以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案，真正實現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長。培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自控、自信的心理素質(zhì)。在檢查學(xué)生對知識的理解上，需要打破傳統(tǒng)的以教師出題來鞏固練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生、師生之間“互問互檢”的教學(xué)手段。鼓勵學(xué)生之間互相出題目，互相檢查對新知識的理解，互相針對課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些新題目，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)創(chuàng)新意識的發(fā)展。

2 創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，促成自主參與學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與。而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件。提供充分的參與機(jī)會，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。

3 激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)。形成自主參與心向

首先要善于挖掘教材中的激勵因素。良好的新課導(dǎo)入能夠引起學(xué)生注意，促使學(xué)生盡快全身心地投入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)；明確本節(jié)學(xué)習(xí)目的，建立起知識間的聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)，因此，要努力提高導(dǎo)入新課藝術(shù)性和科學(xué)性。導(dǎo)入要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，展示目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課重、難點(diǎn)以及要解決的問題，使學(xué)生明確目標(biāo)，主動參與，也使學(xué)生產(chǎn)生“越是難學(xué)越能學(xué)好”的好勝心，強(qiáng)化心理素質(zhì)健康發(fā)展。針對不同教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的導(dǎo)入方法。

中學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動與知識的運(yùn)用中，往往由現(xiàn)實中遇到的問題和困難情境所激發(fā)。產(chǎn)生創(chuàng)新意識并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。已學(xué)習(xí)的知識不能解決的問題，就需要尋找新知識來解決。因此，經(jīng)過長時間的思考醞釀之后，學(xué)生的情緒就會異常高漲，自信心增強(qiáng)，思想十分活躍，就會在頭腦的某一瞬間突然產(chǎn)生頓悟，形成新的構(gòu)想和數(shù)學(xué)猜想，從而實現(xiàn)思維的突破與創(chuàng)新，使問題得到解決。在這個過程中，創(chuàng)造性思維方法和數(shù)學(xué)美觀起著突破口與領(lǐng)悟本質(zhì)的關(guān)鍵作用。