設(shè)計(jì)求趣環(huán)節(jié)，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂

[摘要]結(jié)合中職學(xué)生的特征及數(shù)學(xué)的新課程改革，分別從導(dǎo)入新課、告知新知、活化新知、鞏固新知、實(shí)際運(yùn)用五個(gè)環(huán)節(jié)的求趣設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)樂(lè)趣、簡(jiǎn)單樂(lè)趣、輕松樂(lè)趣、成功樂(lè)趣、應(yīng)用樂(lè)趣，從害怕數(shù)學(xué)到“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。

[關(guān)鍵詞]生動(dòng)樂(lè)趣；簡(jiǎn)單樂(lè)趣；輕松樂(lè)趣；成功樂(lè)趣；價(jià)值樂(lè)趣

全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議中明確提出：職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育改革，優(yōu)化課堂教學(xué)。要把職高學(xué)生培養(yǎng)成為與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才。這就要求我們應(yīng)根據(jù)職高學(xué)生的年齡特征、思想狀況，職高數(shù)學(xué)特點(diǎn)。結(jié)合職高生基礎(chǔ)差、底子薄、差距大、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懼怕的心理特點(diǎn)，盡力從學(xué)生的興趣著手在學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)有所得的層面上開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)。筆者經(jīng)過(guò)嘗試，認(rèn)為設(shè)計(jì)求趣環(huán)節(jié)是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，設(shè)計(jì)具體流程如下：

1 創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境。趣味導(dǎo)入新課——求生動(dòng)樂(lè)趣

課堂中導(dǎo)入新課是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果在這個(gè)過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，精心設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入語(yǔ)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開(kāi)始就產(chǎn)生熱烈的情緒，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程就有了一個(gè)可喜的開(kāi)端。

例如，在講“排列數(shù)學(xué)公式的引入”時(shí)，可先向?qū)W生提出：有一家餐廳的老板推出這樣一項(xiàng)活動(dòng)，若有10位顧客一起到他們餐廳就餐，并且每次10個(gè)人坐的位置都不同，以后將全部給予免費(fèi)，問(wèn)這10位顧客一共要在這里吃多少次飯后才能夠享受免費(fèi)。這樣的開(kāi)始不由地引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了他們的興趣。另外，還可利用史學(xué)資料、人物傳記和數(shù)學(xué)典故導(dǎo)人新課，其特點(diǎn)是生動(dòng)活潑，引人入勝，有助于營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，協(xié)助老師傳授知識(shí)起到了良好的調(diào)節(jié)作用。同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品德。

這樣就容易讓學(xué)生覺(jué)得很有趣，想聽(tīng)課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生以最大的熱情參與到課堂中來(lái)，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2 以簡(jiǎn)單，豐富的形式呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容——求簡(jiǎn)單樂(lè)趣

在講解新課內(nèi)容時(shí)，并不是以富有嚴(yán)密性、完整性、邏輯性的語(yǔ)言講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而是繼續(xù)針對(duì)“生活故事”以聊天、討論的方式講解，講解的仍是似乎與數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有關(guān)系的“生活故事”。如一次函數(shù)的解答時(shí)可以運(yùn)用同學(xué)們都熟悉的出租車付費(fèi)問(wèn)題引入。

在處理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先將新知識(shí)直接寫(xiě)在黑板上，凸現(xiàn)本堂課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生較直接、較明確地知道本課的知識(shí)點(diǎn)。其次，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)要加以合理的梳理，對(duì)記憶的內(nèi)容努力尋找簡(jiǎn)單化、規(guī)律化或順口溜的記憶方式，

在為學(xué)生提供示范時(shí)。演示前告訴同學(xué)觀察示范動(dòng)作時(shí)要注意哪些方面，列舉每一個(gè)步驟，并進(jìn)行示范；讓學(xué)生在實(shí)踐前先熟悉步驟。在給學(xué)生演示怎樣來(lái)開(kāi)展一項(xiàng)問(wèn)題的研究時(shí)要“大膽的想”，讓他們看到老師的頭腦是怎樣來(lái)處理問(wèn)題的，從而覺(jué)得內(nèi)容的簡(jiǎn)單。

總之，在呈現(xiàn)課堂內(nèi)容時(shí)，盡量運(yùn)用各種有趣、新穎的方式來(lái)介紹教材。諸如講解、演示、朗誦、練習(xí)和訓(xùn)練、復(fù)習(xí)、討論和辯論、小組合作、探究方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決、角色扮演和模擬、游戲、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等一系列不同的方法來(lái)維持學(xué)生的興趣。

3 歸納類型。活化新知——求輕松樂(lè)趣

對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的歸納、活化能力比較薄弱，因此教師在課堂教學(xué)中盡力將本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理或納入學(xué)生原有的知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容很簡(jiǎn)單。讓每名學(xué)生都覺(jué)得輕松樂(lè)趣。

研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)者所掌握的知識(shí)以一種層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的方式進(jìn)行排列時(shí)，就可以大大提高知識(shí)的檢索效率，從而提高解決問(wèn)題的能力。因而。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)歸類活化有效地引導(dǎo)學(xué)生將割裂的、分散的知識(shí)從不同角度聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生形成較完整的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生不僅在輕松、融洽的教學(xué)環(huán)境中，將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋或解決問(wèn)題，而且能夠深入到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)中去，從而提高解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)“函數(shù)的概念”時(shí)，將初中已有的函數(shù)與新授內(nèi)容統(tǒng)一：教學(xué)“三角函數(shù)的定義”時(shí)，在初中已有的三角函數(shù)定義基礎(chǔ)上延伸到平面直角內(nèi)任意角的三角函數(shù)定義，幫助學(xué)生理解知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系，便于記憶。

歸類活化是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的去粗取精、高度概括。因此，要抓住重點(diǎn)，突出精華，力求做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，通俗易懂。設(shè)計(jì)好新穎有趣、耐人尋味的概括，往往能消除學(xué)生由學(xué)習(xí)造成的疲勞，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 強(qiáng)化體驗(yàn)。鞏固知識(shí)——求成功樂(lè)趣

課堂練習(xí)有兩大功能：首先是鞏固新知，其次是雙向反饋。課堂練習(xí)的選取要遵循“精”、“宜”的原則，精指數(shù)量少，但要僅僅圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)題，很多中職學(xué)生對(duì)做題有很強(qiáng)的惰性，一旦他們認(rèn)為沒(méi)有意思的，就提不起精神練，大量無(wú)意義的做題反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。“宜”指難度要適宜，要遵循適宜性原則，讓每個(gè)層面的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)不煩。遵循的原則是“低起點(diǎn)，有序化。小坡度，密臺(tái)階”。

有人做過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)魚(yú)缸中，用一塊玻璃將梭魚(yú)與小魚(yú)分開(kāi)，饑餓的梭魚(yú)看到小魚(yú)后，拼命撞擊玻璃，但一再的失敗，使它喪失了吃小魚(yú)的希望和信心。久而久之，將玻璃取出，小魚(yú)從梭魚(yú)身邊不斷游過(guò)，梭魚(yú)卻不再去捕食它們，最后，這條梭魚(yú)竟餓死在有豐富食物的魚(yú)缸中。這說(shuō)明：雖然教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和安排。為學(xué)生準(zhǔn)備十分豐富的教學(xué)內(nèi)容，但如果學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，始終達(dá)不到成功的目標(biāo)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，選擇或設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠回答的問(wèn)題，能夠表述的概念，能夠解決的例題、習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，廣泛地參與教學(xué)，親自實(shí)踐，讓他們從學(xué)到會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論所倡導(dǎo)的“快樂(lè)教學(xué)”，有利于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

5 構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁——求價(jià)值樂(lè)趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。所以用“數(shù)學(xué)的眼光”去觀察世界，給抽象難懂的數(shù)學(xué)應(yīng)用題賦予生活的意義，使數(shù)學(xué)變得活潑可愛(ài)，使學(xué)生的想象、聯(lián)想全面的展開(kāi)，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生能實(shí)在地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)在實(shí)際中無(wú)限的運(yùn)用價(jià)值。作為中職學(xué)生，不管你提供什么東西，學(xué)生都不會(huì)自動(dòng)的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。你必須通過(guò)向?qū)W生展示所教的內(nèi)容與他們自身的關(guān)聯(lián)性，從而幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，否則學(xué)生就會(huì)滿不在乎，如“我為什么要在乎學(xué)它”。學(xué)生如果認(rèn)為學(xué)了一些新東西后，能夠克服問(wèn)題，解釋疑惑，明確價(jià)值與實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，他們就會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。切記，必須要讓學(xué)生感受到所學(xué)的東西與他們自身有聯(lián)系，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中能不斷強(qiáng)化意義聯(lián)系，那么學(xué)生就會(huì)持久地保持興趣，并在課外運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如手機(jī)的收費(fèi)問(wèn)題，金卡神州行與中國(guó)聯(lián)通130的收費(fèi)問(wèn)題，如何為自己選擇合理的網(wǎng)絡(luò)；某單位準(zhǔn)備購(gòu)買3臺(tái)電視機(jī)和若干臺(tái)空調(diào)。已知電視機(jī)和空調(diào)的價(jià)格均為3800元，現(xiàn)聯(lián)系兩貿(mào)易公司，經(jīng)洽談，甲公司給出的優(yōu)惠條件是：電視機(jī)全額付費(fèi)，空調(diào)按7折優(yōu)惠；乙公司給出的優(yōu)惠條件是：電視機(jī)和空調(diào)均8折優(yōu)惠，作為負(fù)責(zé)人你會(huì)選擇哪家公司……總之，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活鏈接，解決生活中的問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受數(shù)學(xué)的真諦。

當(dāng)然，除了上述幾種求趣教學(xué)法外，方法肯定很多，但不論運(yùn)用哪種方法，都必須嚴(yán)格遵循興趣培養(yǎng)的原則，并堅(jiān)持不懈努力實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)。只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才能逐漸讓學(xué)生“學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所用”。