談小學數學復習課

在復習課中，教師應采用各種高效合理、綜合性強和新穎靈活的方法和形式，增強學生復習的積極性、主動性與參與性，引導學生在系統梳理基礎知識的基礎上，通過思考、辨析和重組，形成和內化明晰的知識體系和結構，并能做到學以致用和靈活運用，從而全面提高復習的效率。所以，在總復習時要認真組織復習內容，精心設計練習形式，選擇恰當的復習方法。充分調動學生學習的興趣和熱情，為進一步學習新的數學知識打下堅實的基礎。

一、復習課的總體要求

第一，明確目標。制定復習計劃

在不同復習階段或對不同內容進行復習之前。教師應制定復習計劃，主要包括：復習的內容有哪些，分幾節課完成，設計好每節課的內容和目標。例如，制定數的運算這一單元復習計劃：第一節復習四則運算計算方法及其關系，第二節復習運算定律，第三節復習整數、小數、分數、四則混合運算。

第二，系統整理。形成知識網絡

小學數學中的概念多，分布在每一冊的各個單元里，復習時，要引導學生對這些概念進行回顧梳理、分類整理、整體把握。同時把相關的概念聯系溝通，使分散的“零件”組裝成“機器”。

第三。鞏固練習。全面提升能力

總復習是幫助學生全面系統地理解和掌握小學數學知識的重要一環，絕不是對原有知識的簡單重復、機械照搬。復習時，除了要認真鉆研教材，明確目的，制定計劃，有的放矢外，更重要的是練習要具有針對性和實效性。

第四。合理評價，衡量復習效果

評價學生學習數學的效果，主要有兩方面作用：一是使教師了解學生學習數學已取得的成績和存在的問題，作為再復習的參考。二是評定學生在學習一定階段后，掌握數學知識的程度和能力發展水平，便于學生、家長或其他人員了解學生學習的進步情況。

二、復習課的形式

首先，讓學生做復習的主人

激發學生的復習熱情莫過于讓學生做復習的主人，把復習的主動權交給學生，讓他們在輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍中復習。同時，引導學生通過復習，理清知識脈絡，找出知識之間的內在聯系及規律，使原先零散的知識變成系統的知識。使學生在“溫故”中不斷“知新”，在“知新”中體驗成功。如復習計算類型時，教師可以設計三組不同難度的題(基礎題、綜合題、逆向思維題)，結合生活中的走陸地(基礎題)、過河流(綜合題)、爬高山(逆向思維題)讓學生“闖關”，并采用競賽做基礎題，小老師講解綜合題，小組討論合作做逆向思維題等多種形式，使全體學生都得到參與。得到發展。

其次。重視復習課中的情境教學

情境教學是新課標倡導的教學模式。也是復習課行之有效的方式。復習課如何激發學生的復習興趣和熱情，不同的教師有不同的體驗。有經驗的教師往往從創設教學情境入手，即根據學生的生活實際、生活經驗、已有知識及具體復習內容的需要，創設各種生動有趣的教學情境，進行復習。如復習平面圖形的面積掌握得較好，但對較復雜的題型則感到困難，如：對“一個底是2米，高是l米的三角形白布，可以剪成多少個底是1分米，高是2分米的小三角形包扎布”這類題。有些學生不知從何人手，老師可通過創設情境。引導學生回憶學習長方形時學過的“已知一個教室的面積和一名同學的占地面積，求人數”的解題方法，思考其相通及類似之處，用觸類旁通的思考方式引導學生悟出解題方法。

此外，讓學生在數學活動中強化和深化復習內容。新課標強調“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”，“要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考”。復習課同樣應該把活動作為學習方式，教師應積極設計和組織開展各種數學活動。放手學生動手實踐，進行自主探索和合作交流。通過活動。讓學生強化和深化所學知識，找出它們之間的內在聯系及規律，進而歸納整理，形成系統的知識結構與網絡。這樣，復習課往往會取得事半功倍的效果。

最后，注意復習技巧

講求復習的技巧，避免“穿舊鞋走舊路”。比如。課前，布置給學生具體的復習要求：一是在復習回憶基礎上對知識要點進行歸納整理；二是記錄與此相關的問題和提問。這樣即使學生學習有明確的目標導向。體現了不同個體的學習需求，又為教師收集信息提供了機會。要求學生在準備問題和提問的過程中，要認真鉆研復習內容，并做好記錄、精心準備；既記錄自己不懂的問題，也記錄自己已懂但又很有價值的問題：既準備要求同學幫助解決的問題，也準備向同學提出質疑的問題。這樣，學生的思維在課前始終處于對知識、對問題解決的追求與期待之中，也為下一步的復習做好了鋪墊。對于有些超越大綱的問題，對于不同的學習主體，或很難在40分鐘內全部消化，而這些問題中有的極具思考價值，要作為學有余力或學有興趣的學生課后繼續學習的目標。只要給他們三五分鐘用來展示自己課后研究的發現，給他們提供展示自己才華的更寬闊的舞臺，就能激勵他們繼續探索，成為一批獨具思維的數學愛好者，同時，他們的講解更易被其他學生接受。他們主動、積極的學習方式也更容易帶動和感染其他學生。把提問的權利還給學生，把展示的空間讓給學生。把評價的機會交給學生。在自我評價中學會自我肯定、自我反思。在相互的質疑評價中，能展現學生的不同思考和暴露存在的問題，進而辨析，矯正，從而完善知識網絡。

精心設計練習，提高學生復習效率，練習也是復習課必不可少的重要內容，也是提高復習效率的重要手段。