例談班主任對(duì)調(diào)皮生的轉(zhuǎn)化教育

這是一個(gè)真實(shí)的故事。講臺(tái)上，我正引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)“拋物線”的第三步“連線”。突然，一個(gè)小白點(diǎn)劃著弧線向黑板旁的垃圾桶飛去，“噠”落在垃圾桶外，彈到我的腳邊。一看，是一截粉筆頭。教室里“轟”的騷動(dòng)起來(lái)——在班主任頭上動(dòng)土!我火冒三丈。學(xué)生們的目光齊刷刷掃向教室最后邊的“搗蛋鬼”，此刻的他瞇著眼看我，一副挑釁的樣子。我是個(gè)急性子，易發(fā)火，學(xué)生們似乎感覺(jué)到一場(chǎng)風(fēng)暴就要來(lái)了。

“搗蛋鬼”可不是一般人物，是出名的“政教處常客”，從七年級(jí)到九年級(jí)，早已和幾任班主任“交過(guò)手”，無(wú)論成績(jī)還是紀(jì)律都令老師們頭疼不已。這學(xué)期，他自編入我班，還沒(méi)和我“正面沖突”過(guò)，狠狠訓(xùn)斥一頓也是時(shí)候了。轉(zhuǎn)而一想，還是冷靜了下來(lái)。于是，我若無(wú)其事地走到學(xué)生中間：“小東西飛來(lái)得真是時(shí)候。同學(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的圖像跟剛才粉筆頭飛過(guò)的路線有什么相似的地方?”

“二次函數(shù)的圖像是拋物線，粉筆頭飛過(guò)的路線也是拋物線!”學(xué)生齊答。

我迅速地走上講臺(tái)，話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們的觀察很仔細(xì)，對(duì)!二次函數(shù)的圖像就是一條拋物線。你看，有的同學(xué)還沒(méi)畫(huà)好，可有的同學(xué)已把它應(yīng)用到‘神八’的發(fā)射試驗(yàn)上了，可惜他發(fā)射錯(cuò)地方了!，，我頓了頓。“同學(xué)們，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。上課時(shí)，亂扔?xùn)|西這是種什么樣的行為?”

“無(wú)組織無(wú)紀(jì)律。”

“道德敗壞。”

……

“我們暫且不這么下結(jié)論，但可以從另一個(gè)角度想，是誰(shuí)加強(qiáng)了我們對(duì)二次函數(shù)圖像的認(rèn)識(shí)呢?”

“搗蛋鬼。”“搗蛋鬼。”“讓他站起來(lái)道歉。”

在一陣起哄聲中，“搗蛋鬼”面帶羞愧地站了起來(lái)。我微笑地看著他：“領(lǐng)悟力強(qiáng)，你特別懂得配合課堂教學(xué)。如果我們每學(xué)一個(gè)數(shù)學(xué)新知識(shí)點(diǎn)，都能以某種特殊的方式讓大家記住，這也許是不錯(cuò)的創(chuàng)意。但要記住，學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)不要忘了學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)換位思考，假如打到了人，怎么辦?”

他愣住了，也許他已作好當(dāng)眾挨訓(xùn)的心理準(zhǔn)備，沒(méi)想到我卻這么寬宏大量。旋即，他低下了頭。下午，我的教案里多了一張紙條，上面工工整整寫(xiě)滿了字：“陸老師，真想不到你用這種方式教育我，其實(shí)我也不是故意的……假如是另一位老師，假如是另一種方式，我也許已跟學(xué)校說(shuō)拜拜了，甚至還會(huì)恨你一輩子……謝謝你讓我學(xué)會(huì)了什么是‘尊重’，怎么去做人!請(qǐng)?jiān)试S我叫您一聲‘師傅’，可以嗎?”

一觸即發(fā)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”過(guò)去了，融洽和諧的師生關(guān)系留下了。從此他搞小動(dòng)作和“搗蛋”的時(shí)候少了，上課也開(kāi)始探討問(wèn)題了；而我依然是學(xué)生所信賴的朋友，我又找回曾經(jīng)的熱情和自信。

我慶幸自己沒(méi)有偏執(zhí)!慶幸那滾燙的氣囊沒(méi)有爆發(fā)!“粉筆頭”一例讓我認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化調(diào)皮生要注意以下三個(gè)方面。

1 班主任對(duì)待調(diào)皮生要學(xué)會(huì)換位思考

每個(gè)人都是有自尊心的，調(diào)皮生也不例外。作為班主任只要常常換位思考，感受就不一樣，態(tài)度自然也就不一樣。其實(shí)調(diào)皮學(xué)生的日子才是最難過(guò)的，一天從早到晚十幾個(gè)小時(shí)呆坐在教室“讀天書(shū)”，還要遭受同學(xué)和科任教師的冷眼，稍有不慎就成為“教育對(duì)象”；況且，他們還是活潑好動(dòng)的花季少年，換是我們自己能做得到嗎?不要把所有的人都放到你的對(duì)立面，而應(yīng)該換一種眼光把他看成你的朋友。作為班主任只要仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)調(diào)皮生有許多容易被人忽視的“亮點(diǎn)”：他們腦子靈活，總想在平淡的生活中搞點(diǎn)“惡作劇”，以引起老師和同學(xué)們的關(guān)注；他們喜歡挑戰(zhàn)性的生活，討厭過(guò)于嚴(yán)厲、缺乏幽默感的老師，對(duì)將個(gè)人觀點(diǎn)強(qiáng)加于人的老師有極強(qiáng)的逆反心理。他們雖然在學(xué)校時(shí)“不得志”，但走上社會(huì)的大舞臺(tái)，多數(shù)人路子寬，朋友多，處世靈活，成功率高——我們的身邊不乏這樣的事例。

2 班主任對(duì)待調(diào)皮生要尊重

對(duì)調(diào)皮生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、責(zé)罵，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的調(diào)皮不是一天造成的，轉(zhuǎn)變教育也不是一朝一夕的事，有時(shí)出現(xiàn)反復(fù)也是正常的，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，當(dāng)危機(jī)出現(xiàn)時(shí)，絕不能說(shuō)“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”這些打擊學(xué)生積極性、刺傷其自尊心的話。他們需要的是不斷的鼓勵(lì)與肯定。

“較真”的我們有時(shí)往往會(huì)忽視一些看似與主流無(wú)關(guān)的“細(xì)枝末節(jié)”。其實(shí)，有些“細(xì)枝末節(jié)”往往正是調(diào)皮生“亮點(diǎn)”的展現(xiàn)。當(dāng)我們埋怨學(xué)生素質(zhì)日益低下的時(shí)候，是否反省過(guò)自己?我們是否忽視了很多這樣的“細(xì)枝末節(jié)”呢?要肯定學(xué)生、尊重學(xué)生，尤其遇到突發(fā)事件時(shí)，更應(yīng)該保持清醒的頭腦，也惟有此時(shí)才能真正顯示一個(gè)教師的愛(ài)心和良知。只要班主任多以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感受到這份關(guān)愛(ài)時(shí)，他們也就會(huì)自尊和自重了。

3 班主任開(kāi)導(dǎo)調(diào)皮生要誠(chéng)心

綠葉如云，尋不見(jiàn)兩片完全相同的葉子；茫茫人海，找不到兩個(gè)完全相像的人。轉(zhuǎn)化調(diào)皮生更是這樣，沒(méi)有相同的模式來(lái)運(yùn)用和實(shí)施。在學(xué)生出問(wèn)題時(shí)，班主任不要急于給問(wèn)題定性，要細(xì)心了解情況，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，要透過(guò)表面現(xiàn)象分析其心理動(dòng)機(jī)，然后施以心理疏導(dǎo)和教育。教育調(diào)皮生時(shí)，要本著循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持耐心的疏導(dǎo)說(shuō)服教育，努力培養(yǎng)其自我評(píng)價(jià)能力。澆花要澆根，幫人要幫心，精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。我們只要用真誠(chéng)的心對(duì)待調(diào)皮生，相信他們也一定以燦爛的笑容回饋我們。

調(diào)皮“搗蛋”不等于道德滯后，調(diào)皮生身上也有許多閃光的道德品質(zhì)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗成功的喜悅。只要開(kāi)啟誠(chéng)心，動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，找到努力的方向，不斷進(jìn)行教育，最終是可以把他們引向健康成長(zhǎng)的大道的。