淺談中學(xué)英語寫作

多年來，英語寫作一直是英語教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。因此，改進(jìn)英語寫作教學(xué)已成為一個十分突出的問題。

一、英語寫作教學(xué)改革的思路

英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫是一個有機(jī)的整體，而寫在發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力方面，起著重要的作用。然而，目前中學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重忽視寫作訓(xùn)練，由此帶來的負(fù)面效應(yīng)引起我們的高度重視。英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作教學(xué)效果，而提高寫作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個方面：一是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程；二是更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)過程中，學(xué)生的寫作能力與下面幾個方面相關(guān)

1 受聽說讀三方面能力的影響

聽是吸收和理解口頭語言的能力，說是口頭表達(dá)和運用語言信息的能力，朗讀有助于培養(yǎng)語感，閱讀則是一種吸收和理解書面信息的能力。盡管聽說讀寫在教學(xué)中是一個綜合的整體，然而大多數(shù)學(xué)生感到英語寫作無從下手，原因就在于他們還未能進(jìn)行以上諸多能力的轉(zhuǎn)化，可見寫的能力應(yīng)在聽說讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

2 與所掌握語言結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)差異有關(guān)

英語是形態(tài)語言，各種句子成份都有明顯的形態(tài)標(biāo)志，其組合有著嚴(yán)格的限制。文化差異給中國學(xué)生英語運用或交際帶來困難，正如學(xué)生在筆頭造句中把“桌上有一些花”寫為“The table hassome nowers.”而正確的應(yīng)為：“There’re someflowers on the table.”

盡管我們已在初一學(xué)習(xí)了there be句型的用法，但在練習(xí)寫作過程中，筆者還是發(fā)現(xiàn)不少這樣漢式英語的例子。英語的語序與漢語的語序不同。在表達(dá)“我在一年級三班”時，學(xué)生常寫出漢式英語：

I am in One Grade，Three Class，(錯誤)

I arn in Class Three，Grade One，(正確)

由于文化因素大多是不知不覺地制約著學(xué)生學(xué)習(xí)英語，他們往往把學(xué)習(xí)效果不佳歸咎于英語本身，或者懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，從而使他們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣受到嚴(yán)重的影響。

3 受語言基礎(chǔ)知識缺乏的困擾較多

許多學(xué)生所積累的詞匯和短語太少了，以致于常常對寫一篇作文嘆息不已——巧婦難為無米之炊，要不就胡亂填塞一些單詞了事，寫出的句子結(jié)構(gòu)混亂，表達(dá)不清。

三、現(xiàn)存的問題

1 寫作教學(xué)沒有受到重視

在中學(xué)英語教學(xué)中，寫作教學(xué)一直遭受冷落，許多老師在教學(xué)中表現(xiàn)出對寫作教學(xué)的實質(zhì)認(rèn)識不足，對教學(xué)方法策略也缺乏系統(tǒng)、深入的思考。

許多教師在教學(xué)中過于依賴教材單元設(shè)計的寫作任務(wù)；并且，往往對寫作任務(wù)只是一帶而過，被布置為課后作業(yè)。這樣學(xué)生練得很被動，也很少有學(xué)生在課后認(rèn)真去按要求完成。

2 重視結(jié)果，輕視過程

綜觀中學(xué)英語寫作訓(xùn)練現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)大部分教師仍單純運用注重結(jié)果的教學(xué)方式(the prod-uct-foeused approach)。這種方式反映了較傳統(tǒng)的教學(xué)理念。寫作訓(xùn)練通常是通過范文展示各類篇章的句法和修辭規(guī)則，強(qiáng)調(diào)語法、拼寫和標(biāo)點符號的正確無誤；側(cè)重關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生連詞成句的寫作能力，讓學(xué)生使用多種句法形式、修辭手段和篇章結(jié)構(gòu)來應(yīng)付各種寫作要求；對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價只建立在最終結(jié)果的準(zhǔn)確性上，而忽視學(xué)生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，更談不上去幫助學(xué)生解決問題、克服困難了。其結(jié)果是學(xué)生仍然不得要領(lǐng)，寫作仍然不能令人滿意，長此下去，學(xué)生信心必然受挫，往往應(yīng)付了事。

3 評改方式單一陳舊

寫作教學(xué)的另一阻力來自教師對寫作所持的陳舊觀念和傳統(tǒng)作法。教師在學(xué)生寫作成文后進(jìn)行批改，重點往往放在語法、詞匯、拼寫上，逐字圈改，耗時費力又收效不大。而且，許多調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對教師的批改并不認(rèn)真閱讀，教師的辛勤勞動往往達(dá)不到預(yù)期的效果，出現(xiàn)“教得累，學(xué)得苦，效果差”的局面。

四、如何提高學(xué)生的寫作能力

1 加強(qiáng)語言知識的學(xué)習(xí)，靈活記憶知識點

應(yīng)首先為避免在寫作過程中無的放矢，給學(xué)生理清頭緒，加強(qiáng)知識點的積累與疏導(dǎo)，理順寫作程序。積累是為那些缺乏基本詞匯和語法知識的學(xué)生準(zhǔn)備的。相當(dāng)多的學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實，缺這掉那，這就有必要告訴他們單詞積累的方法、詞性的分辨法、不同詞性的不同用法、詞組的記憶與應(yīng)用等知識點的重要性。冰凍三尺非一日之寒，要想在寫作上獲得成功，少了這一步是不行的。而有些學(xué)生是不懂得如何去寫，特別是如何把那些已儲存在他們頭腦中的語言材料應(yīng)用到書面上來。這時，應(yīng)給他們一些提示，指導(dǎo)他們審題，對所給材料、題目、要求進(jìn)行認(rèn)真審讀，弄清要表達(dá)的內(nèi)容，調(diào)整、理順這些要點并簡要地列出，解決先說什么后說什么的問題，避免表達(dá)中的雜亂無章。再圍繞命題作文的標(biāo)題，對所給圖畫展開合理的想像，以使表達(dá)的內(nèi)容連貫。

2 朗讀課文，增加課外閱讀量，培養(yǎng)語感

中學(xué)生特別是農(nóng)村初中生存在一種現(xiàn)象：手頭可用的英語資料太少，有些人除了教材就一無所有。因此筆者在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，劃定一些課文，讓學(xué)生反復(fù)朗讀和閱讀。閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言和文化知識，通過閱讀可以使學(xué)生鞏固學(xué)過的詞匯和語法知識。在有上下文的情況中。學(xué)生更能具體地了解詞和詞組的意義和用法，通過閱讀，反復(fù)接觸原文，了解原文的寫作特色，培養(yǎng)寫作手感。

3 理清句法結(jié)構(gòu)，了解表達(dá)方法

寫作之前，讓學(xué)生明白英語的句法特點，注重主謂結(jié)構(gòu)，要求他們把實義動詞和be動詞盡量分開使用，并指導(dǎo)他們根據(jù)所要表達(dá)的內(nèi)容去搜集相關(guān)的語言資料，表達(dá)時間用什么基本時態(tài)，應(yīng)用文的基本格式，較有把握的詞組、句型，應(yīng)用多種表達(dá)手段，提高語言的應(yīng)變能力。

4 堅持寫作，多鍛煉，發(fā)揮靈感

學(xué)英語的目的是能夠運用所學(xué)的語言表達(dá)自己的思想，指導(dǎo)學(xué)生利用一切可寫的機(jī)會，鍛煉寫作能力，寫作時，應(yīng)該注意做好以下幾方面：①先易后難。寫作對于學(xué)生來說難度較大，所以布置作文題目應(yīng)從容易的題目人手，比如寫人的作文，學(xué)生寫得既快又好，不妨多寫幾篇。②先給題作文后識圖作文。給題作文，多半給出詞組提示或漢語提示，有利于引出頭緒，轉(zhuǎn)化成英語就快多了，看圖作文，學(xué)生易看偏了，或有些詞記不起來，行文較難。③先日記后書信。寫作方面，學(xué)生偏好日記，日記可長可短，再短也是個鍛煉的機(jī)會。

5 正確認(rèn)識錯誤，認(rèn)真指導(dǎo)改正錯誤

英語文章是難寫的，存在諸多錯誤也是正常現(xiàn)象。因而不要過多責(zé)備學(xué)生，以免挫傷了他們的積極性，應(yīng)該總結(jié)錯誤的來源，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。學(xué)生常見的寫作錯誤有：代詞用錯、名詞和動詞的數(shù)的概念模糊、詞性混淆、動詞用錯、介詞位置不對、形容詞用法錯誤，較多的時態(tài)用錯。在復(fù)查糾錯過程中，我們首先讓學(xué)生明白復(fù)查糾錯的必要性，其次，指導(dǎo)他們以自查互查的方式從以下幾個方面進(jìn)行糾錯。(1)查句式。看句子成份是否完全，語序是否正確等。(2)查動詞。看謂語動詞時態(tài)、語態(tài)用得正確與否；主謂是否一致；非謂語動詞形式正確與否等。(3)查習(xí)語、搭配。看是否符合英語表達(dá)習(xí)慣等。(4)查其他。看有無單詞拼寫錯誤；標(biāo)點應(yīng)用是否正確；應(yīng)用文格式是否正確；字?jǐn)?shù)是否符合題目規(guī)定的要求等。

只要我們持之以恒，加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生就會掌握寫作的方法，提高寫作能力。