農村小學英語教學現狀剖析及對策

隨著新的國家英語課程標準的頒布，小學英語教學已經成為基礎教育的一個重要組成部分。但是，在農村尤其是經濟欠發達地區的小學英語教學現狀卻不容樂觀。雖然各地鄉鎮中心小學逐步開設英語課程，但由于師資力量比較薄弱和英語課時不足等原因，嚴重影響了英語教學質量的提高。因此，如何改變農村小學英語教學現狀成為迫在眉睫的問題。

一、農村小學英語教學現狀的調查與剖析

為了進一步了解農村小學英語的教學現狀，筆者選取了一些家長和農村小學的部分學生為調查對象，分別進行了問卷調查。農村小學英語教學普遍存在以下現狀：

1 農村英語教學方法相對滯后

在農村的英語教學通常是簡簡單單地背字母、聽錄音、記語法，學生少有機會鍛煉會話，他們很難開口，這種教學模式嚴重影響了學生聽、說、讀、寫能力的培養。95％的學生反映教師只是偶爾使用電教設備、多媒體輔助教學。由于教學設備的缺乏直接影響了小學生的聽、說能力的提高，60.5％和80.2％的小學生覺得聽力和英語會話有困難。

2 農村小學英語的師資力量不足、不強

小學英語師資缺額大，同時還存在著較多的兼課老師，沒有把主要精力放在小學英語教學上。英語課時安排較少，35.5％的學生每周只上一節課。

3 大多數學生迫于壓力被動學英語

受傳統觀念的影響，許多學生對外語學習的目的和意義都很盲目，缺乏熱情和主動性，認為是為了升學考試而學習外語。

4 家長認識不到位

100％的家長認為英語很重要，但只有15％的家長認為小學英語很重要，9％的家長會經常詢問孩子英語學習情況，2％的學生參加英語課外輔導。由此可見，學生家長都認為英語重要，然而由于缺乏對小學英語的了解，大多數家長認為小學英語并不重要，基本不過問子女的英語學習情況，因此也就很少關注學生的英語學習。

二、改變農村小學英語教學現狀的對策

筆者認為要切實改變農村小學英語的教學現狀，應著重從以下幾個方面開展工作。

1 提高小學英語師資水平

(1)加強與高校之間的聯系，讓高校參與小學英語教師的培訓。形成以高校英語專業為龍頭的小學英語教師培訓體系，主要解決小學英語教師英語專業素質的提高問題。

(2)加快小學英語教學資源開發。有關職能部門要加快小學英語教材、教輔等教學資源的開發，如將各種介紹小學英語課堂教學模式、各種教法流派的資料及介紹英語語音、句型、對話及課堂教學各個環節的教學技能等內容由易到難制作成系列光盤，為教師的進修學習提供有效實用的教學資料。

(3)建立以市縣教研室為指導、各鄉鎮中心學校教研組為中心、各小學為教研實體的三級小學英語教研網絡，明確各級職責，加強計劃性，完善教研制度，健全各級教研組織，開展各種聽課、評課、說課、備課和教學研討活動，從而促進教師發展。

(4)開展跨校結對活動，鼓勵名優教師到英語師資相對薄弱的地區開示范課，收徒和傳經送寶，實現優質教學資源共享。同時，要創造條件讓教師走出校門，到外校、外地學習取經。

(5)完善師資培訓，穩定教師隊伍。小學開設英語課，師資是關鍵，也是瓶頸。要完善師資培訓制度，以有效解決專業英語教師斷層的局面。要“開源節流”，穩定教師隊伍。“開源”，就是打開英語教師的人口渠道，讓優秀小學英語教師進得來。一是選聘優秀應屆畢業生，特別是讓那些英語語音語調、藝術修養、敬業精神等方面突出的畢業生充實到小學英語教師隊伍。二是建立合理的教師交流制度，利用富余的中學英語教師充實小學英語教師隊伍。政府、教育部門和學校應制定各種優惠政策，吸引這些有一定教學經驗的中學英語教師到小學任教。也可以通過建立教師交流制度，合理配置教師資源。三是改革人事制度，制定各項優惠政策，廣開渠道，吸引社會人才到小學任教。但要嚴格把關，要依法全面實施教師資格制度。“節流”就是要讓小學英語教師有成就感，留得住。一是采用送出去、請進來相結合，市級培訓與校本培訓相結合的方式進行，利用教研員、英語骨干教師對小學教師進行全員培訓，并納入教師繼續教育課程。使全體教師都具有更扎實的英語基礎，以利于教師形成專業上的自信心和成就感。二是減輕英語教師過重的教學負擔，提高相應待遇，以感情留人，以事業留人，以待遇留人。

2 改變思想觀念，積極倡導小學開設英語課程，保證孩子的學習

處在這個科技突飛猛進、知識爆炸的時代，現實逼著我們必須改變思想觀念。一方面，中國成功地加入世貿、2008年第29屆奧林匹克運動會在中國的成功舉辦，使得我們有更多的機會向世界展示自己。要做到這一點，作為國際間交流、交往通用語言的英語是非學不可的；另一方面(也是最現實的方面)，來自鄉鎮的孩子要和來自城市的孩子在英語上具有相同的基礎、在同樣的基礎上學習和競爭，就要求鄉鎮小學也必須開設英語課。況且，在當今社會，要去外面打工也需要知識，更需要一點英語知識。所以，我們要宣傳小學開設英語課的政策精神和目的意義，讓學生家長，學校領導和教師明白小學開設英語課的重要性和必要性。

3 增加教育投入，改善教學條件

為了使農村小學英語達到教育和語言教學的目的，教育管理部門必須積極為英語教學創造條件。加大教育投入，例如為各校配備電視機、錄音機、投影儀、光盤、磁帶和教學掛圖等必要設備，條件好的要逐步建立語音教室。教師要利用這些設備加大英語信息的輸入量，為學生營造濃厚的英語學習氛圍。小學英語教學應視聽結合，生動形象地展示教學內容，運用多媒體技術有效地激發學生學習英語的興趣，提高學生的學習熱情，從而提高教學效果。

4 加強課程管理，指導英語教學

正常的教學研究工作是搞好教學的重要環節。大部分從事小學英語教學的農村教師普遍接觸教材時間不長，教學經驗積累不夠。因此，要對小學英語的課程開設和教學加強管理和指導，加大對小學英語教學的檢查、督導和考核的力度。教研室要加強小學英語教師的管理和指導，通過市區、鄉鎮和學校的校本教研活動提高教師的教學水平，通過開展觀摩課、研討會活動，指導教師的課堂教學，提高教師的教學能力。教研員應多組織農村英語教師參加教學研討會、交流會、優質課的觀摩活動、基本功比賽等，從而不斷提高英語教師的業務水平。

5 弘揚敬業精神，強化職業動機

教師的專業既包括了學科知識、教育知識和教育能力，也包括了職業道德要求。在農村小學，條件差、待遇低，再加上傳統觀念的影響，英語教學很難正常開展，這就需要教師具有強烈的敬業精神和高度的責任感，堅定自己的職業動機，克服困難，全身心地投入，做到“樂教”。教育部門在教師評先評優過程中要特別關注在農村教學一線的教師，要特別關注在困難學科教學的教師，提高小學英語教師的職業動機，弘揚他們的敬業奉獻精神，關注他們的專業成長，使小學英語教師時刻感受到受重視、受期盼，有壓力、有成就。

6 加強小學英語的檢測

目前，越來越多的農村小學開始設英語課，而小學英語教學的質量問題以及中小學英語教學的銜接問題隨著小學直升初中后也越來越受到人們的關注與思考。要讓直升中學的小學生為英語零起點已不可能，因為這意味著一進中學門就很難跟上新教材了。目前初中和小學的英語教學相互封閉，這樣既不利于剛剛起步的小學英語教學的規范和發展，也不利于尋找解決初中英語教學困惑的途徑。學校和教育行政部門不應把小學英語當作“副課”或“門面課”，小學英語應與語文和數學科目一樣，經常對學生進行英語檢測，教學應該正規化，使學生在小學階段在語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識五個方面為中學進一步學習提高英語打好基礎。