淺析中小學(xué)班級管理中激勵機(jī)制的運用

摘要 班級管理是班級工作的重要組成部分，是班級教育活動順利開展以及班級目標(biāo)順利實現(xiàn)的保障。而運用并發(fā)揮好激勵機(jī)制在班級管理中的作用，將會對班級管理產(chǎn)生事半功倍的效果，從而為實現(xiàn)班級的教育教學(xué)目標(biāo)更好地服務(wù)。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 班級管理 激勵機(jī)制

所謂“班級管理”就是指班級管理者(一般指班主任)按照一定的要求和原則，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń?gòu)良好的班集體，為實現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合。班級管理是教學(xué)管理的一個重要組成部分，世界各國的中小學(xué)教育中均把班級管理當(dāng)作一個重要的內(nèi)容來抓，以期更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，更有效地培養(yǎng)社會所需要的人才。

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和新課改的背景下， “以人為本”的現(xiàn)代管理思想得以大力提倡，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮和尊重。班級管理者應(yīng)努力構(gòu)建體現(xiàn)“以人為本”、 “以學(xué)生為主體”的激勵機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、激勵機(jī)制的內(nèi)涵

1 激勵機(jī)制的含義

所謂激勵，是指管理者為了達(dá)到一定的目標(biāo)，推動事物不斷向前發(fā)展，在管理實踐中采用激發(fā)和鼓勵人們行為動機(jī)的方式，促使人們奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息，努力提高勞動生產(chǎn)率，完成工作任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的行為。

由此可見，激勵是引起需要、激發(fā)動機(jī)、指導(dǎo)行為、實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程，也就是調(diào)動人的積極性的過程。重視激勵，實際上就是要確定“以人為本”的現(xiàn)代管理思想。班主任作為班級管理者，應(yīng)該積極采取各種激勵措施，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，實現(xiàn)對班級的良好管理。

2 激勵機(jī)制對班級管理的意義和作用

通過倡導(dǎo)和運用激勵手段和方法，可以進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使其發(fā)揮積極主動性，形成民主的、活躍的而又富有創(chuàng)新意識、合作意識和競爭意識的班級團(tuán)體，從而推動班級管理實現(xiàn)最優(yōu)化，促進(jìn)班級的發(fā)展。

學(xué)生的任何行為都是為了達(dá)成某些目標(biāo)，班級管理者應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的內(nèi)部需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)班級目標(biāo)的強(qiáng)烈動機(jī)和積極行動。換句話說，在班級管理過程中，班級管理者的管理行為就是施加種種激勵和影響，使學(xué)生的心理需求得到滿足，并把這種心理需求與班級需求相統(tǒng)一，以實現(xiàn)班級發(fā)展目標(biāo)。這個整合過程需要借助班級管理者的管理激勵。

二、管理中的激勵原則

班級管理者可以根據(jù)班級的發(fā)展目標(biāo)、現(xiàn)實條件以及班級學(xué)生特點，在“人本主義”管理思想的指導(dǎo)下，通過以下原則建立和完善激勵機(jī)制。

1 與學(xué)生需求相一致原則

心理需求是人們積極行動的動力源泉，激勵的目的就是激活這種心理需求，使之轉(zhuǎn)化為積極的行動，馬斯洛(AbrahamH，Maslow) “需要層次論”指出，當(dāng)人的基本需要得到滿足時，就會激發(fā)下一步需要，即自我實現(xiàn)的需要。也就是說，當(dāng)學(xué)生得到基本需求如理解、寬容后，他們將追求學(xué)業(yè)的成功。因此，班級管理者實施激勵管理，首先必須堅持與學(xué)生需求相一致的原則。必須充分了解、科學(xué)分析、正確掌握學(xué)生的需求，這是搞好班級激勵管理的基礎(chǔ)條件。

2 主體性原則

學(xué)生的主體性，指學(xué)生作為主體參與教育教學(xué)過程所發(fā)揮的主觀能動性。建立班級激勵機(jī)制，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為班集體建設(shè)的主人。在班級管理中，應(yīng)該讓學(xué)生參與確立班級建設(shè)目標(biāo)，參與班級的管理，以及參與評價活動。

3 差異性原則

在班級管理過程中，對班級學(xué)生的激勵管理，應(yīng)當(dāng)是有針對性地根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、人格特點以及其優(yōu)勢和弱勢采取不同的激勵方式。只有這樣才能快速有效地達(dá)到對其本人的激勵效果，并且防止傷害其自尊心。“一刀切”的簡單做法，違背“因材施教”的精神，往往適得其反。

4 系統(tǒng)性原則

對學(xué)生的激勵，應(yīng)該是建立在德、智、體、美、勞全方位的基礎(chǔ)之上，做到各方面的系統(tǒng)平衡。特別是在素質(zhì)教育的今天，不能一味地追求為升學(xué)率而學(xué)習(xí)，而應(yīng)該兼顧學(xué)生各方面的發(fā)展，要鼓勵學(xué)生拓展知識面，養(yǎng)成探究精神、創(chuàng)新意識和動手實踐的能力。

5 實效性原則

在對學(xué)生進(jìn)行激勵的過程中，要善于抓住最佳的激勵時機(jī)，讓學(xué)生在當(dāng)時的情景中得到激勵，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。《禮記·學(xué)記》論施教的方法，講到：“禁於未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。”即在學(xué)生的錯誤沒有發(fā)生時就加以防止，叫做預(yù)防；在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行教育，叫做及時；不超越受教育者的年齡和程度而進(jìn)行教育，叫做合乎順序；選擇好的互相觀看，叫做觀摩。這段名言，強(qiáng)調(diào)教育和激勵必須講究針對性和及時性，才能收到預(yù)期的實效。

6 公平性原則

美國管理心理學(xué)家亞當(dāng)斯于1963年提出了激勵管理的公平理論，又稱“社會比較理論”。在班級管理中，要注意激勵程度與被激勵學(xué)生的功過程度相一致，激勵標(biāo)準(zhǔn)一致，一視同仁。激勵的過程要民主化、公開化，而且機(jī)會要均等。

三、班級管理中的激勵措施

1 目標(biāo)激勵

我們要發(fā)揮目標(biāo)的激勵作用，一方面要注意目標(biāo)的具體性，即要使學(xué)生感到目標(biāo)具體明確，并且能夠達(dá)到。另一方面要注意從整個班級、班團(tuán)干部到每個學(xué)生均有各自明確的目標(biāo)。同時，各類目標(biāo)的制定要注意近期、中期、長期三者相結(jié)合，并最終指向?qū)W校的培養(yǎng)人才的總目標(biāo)。

2 榜樣激勵

我們采用這種方式時要注意：提供的榜樣要兼有偉大與平凡，以便引起學(xué)生共鳴；學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生了解榜樣人物的言行、思想活動，使抽象認(rèn)識具體化；還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的本質(zhì)，深化這種認(rèn)識。

3 活動激勵

班級管理者應(yīng)有針對性地開展學(xué)生活動。如學(xué)生剛進(jìn)校，班主任可召開主題班會“我長大了干什么”，要求學(xué)生敞開心扉談理想，鼓勵他們一步步實現(xiàn)自己的理想。假日里，班主任則可給學(xué)生布置活動任務(wù)。好的活動能促使學(xué)生積極行動，充分發(fā)揮特長，提高自信心，從而走向全面發(fā)展。

4 評價激勵

正確評價能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵作用。班主任可根據(jù)班級學(xué)生情況設(shè)置相應(yīng)評價機(jī)制，力求全面考察學(xué)生。如每學(xué)期為學(xué)生設(shè)計綜合素質(zhì)一覽表，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生、思想品德等方面予以評分，每周一小結(jié)，讓同學(xué)們及時了解自己的優(yōu)劣，取長補(bǔ)短，形成你追我趕的競爭氛圍。

5 環(huán)境激勵

我們在管理班級時應(yīng)充分認(rèn)識到良好環(huán)境對學(xué)生的激勵作用，并認(rèn)真研究如何把這種潛在的自發(fā)影響充分利用起來。我們一方面要注重培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，營造良好的人際環(huán)境；另一方面要創(chuàng)建整潔文明的教室、寢室等生活環(huán)境。有條件的學(xué)校還可以建立“文化墻”或“文化長廊”、“讀書吧”等，達(dá)到“環(huán)境育人”的目的。

6 自我激勵

外部激勵是事物的外因，自我激勵是事物的內(nèi)因，外因通過內(nèi)因起作用，形成學(xué)生的自我激勵機(jī)制需要內(nèi)外因相結(jié)合。班主任應(yīng)該通過各種方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，幫助學(xué)生找回自信，學(xué)會自我激勵的方法。只有真正樹立起自信心，學(xué)生才能進(jìn)行自我激勵，形成學(xué)習(xí)的不竭動力。