利用社區資源開展幼兒園主題活動的嘗試

在現代社會中，教育并不是一件孤立的事情，它作為存在于社會生活中的一種現象，與整個社會發生著經常的、密切的聯系。隨著社會的發展，社區建設的日新月異，社區社會功能的不斷健全，使得社區資源的教育功能愈加受到廣大教育工作者的關注。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。”在組織實施方面，《綱要》又指出：幼兒園應“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”如何更好地利用社區資源為教育服務，是我們面臨的一個新課題。近年來，我園在開發和利用社區資源方面進行了一些探索與實踐，努力挖掘社區中的自然環境、人文資源、物質環境等教育資源，使其最大限度地得以利用，為幼兒提供開放式的學習環境，逐漸形成低耗高效、具有地方特色的幼兒園課程模式。

一、以特有的自然環境為素材，走出幼兒園課堂的“圍墻”

大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師。讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環境。通過利用特有的自然環境，讓孩子走出“幼兒園課堂”，既調動了孩子們的各種感官認識，引導他們接觸自然、了解自然，又使教育活動變得生動、具體、充滿樂趣，同時也開拓了孩子們的視野。

我園地處南方一座具有2100多年歷史的古老城市柳州，座落于美麗的柳江河畔。我們充分利用這一特有的自然環境為素材開展主題活動，帶幼兒走進自然、走進生活、親身感知體驗，在認識和適應自然的同時，陶冶幼兒情操，培養對生活、家鄉的熱愛之情。

1 結合風景名勝，對幼兒進行愛家鄉教育。我園所在社區附近有柳侯祠、柳宗元衣冠墓、東門城樓等名勝古跡。我們以家鄉的優勢、變化為教育內容，帶領孩子們實地參觀并認識周邊的景點，了解其相關的神奇傳說。在柳侯公園里，孩子們領略了羅池、柑香亭等與柳宗元有關的古跡。活動中幼兒始終興趣盎然，問題一個接一個：“柳宗元衣冠墓為什么是圓形的?”“里面裝的是什么?”“為什么衣冠墓要建在柳州?”等等。這些問題成為孩子們急于探究的熱點，于是，一個由幼兒自發生成的主題“古城柳州”產生了。主題活動的開展，使孩子們親身感受了家鄉的變化，從而贊美柳州、展望柳州，增強了作為柳州小公民的自豪感。

2 利用民俗風情文化，引領幼兒進行主題探究活動。隨著孩子們旅游范圍的不斷擴大，見識廣了，視野更開闊了，激發了他們對中華民族的文化、風土人情、建筑、節日活動的興趣，他們更渴望感受獨特、美妙的文化氣息。柳州是一個多民族聚居的城市，居住著苗、瑤、侗、仫佬等多種少數民族。然而對于生活在現代都市的幼兒來說，對于這些少數民族還是十分陌生的。我們利用我園附近十分有利的社區資源——大龍潭民俗風情村，和孩子們一起開展了探究活動。孩子們參觀了別具匠心、風格各異的少數民族民間建筑藝術，品嘗到油茶、竹筒飯、酸魚等少數民族風味小吃和民族菜肴，還參加和觀賞到壯、侗、苗、瑤等少數民族的山歌對唱、拋繡球、蘆笙踩堂、搶花炮等豐富多彩的文藝歌舞表演。通過活動，孩子們知道了我國是一個多民族的國家，各民族有著自己不同的民族文化，培養了幼兒愛祖國、愛民族的情感。

3 以得天獨厚的自然地理產物，豐富主題活動內容。柳州境內“喀斯特”地貌的奇山秀水，自古盛產奇石、怪石。在“古城柳州”的主題活動中，孩子們收集了大量奇石的資料，對千奇百態的柳州奇石產生了濃厚的興趣。于是，我們帶領孩子們參觀了奇石館，通過欣賞陳列室里各種石頭的“形、質、色、紋、韻”，孩子們初步了解了一些奇石的石種、形態的變化、顏色等特征，知道柳州奇石蘊涵著深厚的賞石文化。回到幼兒園，孩子們紛紛用從柳江邊拾到的鵝卵石進行“石頭畫”活動，并把作品布置了“小小奇石館”，通過玩石活動創造出自己獨特的賞石審美觀念，從而拓展了知識面，進一步豐富了主題活動的內容。

二、以濃郁的人文資源為依托。走出“教材文本”的框架

強大而豐富的社區人文資源，為我們提供了得天獨厚的教材，使得幼兒的學習內容更加貼近自己熟悉的生活，幼兒在生活中學習既可以到真實的環境中探索，又能使教師在活動過程中注意教育的有效整合。

1 結合擁軍工作，開展“我是小小解放軍”。擁軍愛民，軍民魚水情是我們的優良傳統。我園與中國人民解放軍某部隊某分隊是軍民共建單位，我們就以這一優良傳統為基礎來豐富我們的主題活動。在“長大了我也要當解放軍”的活動中，我們組織孩子們來到軍營里，參觀解放軍叔叔的寢室，觀看叔叔們的隊列訓練，跟解放軍叔叔學習操練，聽解放軍叔叔講故事并一起做游戲，相互交談。通過和解放軍叔叔的零距離接觸，孩子們更加崇拜和尊敬解放軍了。此外，在幼兒園的節日大型活動中，我們還經常邀請解放軍叔叔來園聯歡。通過這些活動，更堅定了孩子們向解放軍學習的信心，增強了幼兒的國防意識。

2 結合重陽節、兒童節活動。傳承敬老愛幼美德。“敬老愛幼”是我們一貫倡導孩子繼承的優良民風。在開展“快樂的節日”主題活動中，我們充分挖掘了可利用的社區人文資源：邀請社區退休的爺爺奶奶來幼兒園共度重陽節。老人們為幼兒表演了拿手的扭秧歌，孩子們把自己做的小禮物送給老人，老老少少在節日的氛圍中一起唱唱跳跳，一片歡歌笑語。“六·一”兒童節我們還組織孩子們從家里帶來好玩的玩具、好看的圖書以及一些文具，慰問福利院的孤兒。孩子們通過和福利院的小朋友一起分享玩具、圖書等活動，進一步感受到自己生活是如此幸福，同時，也學會尊重和愛護社會上的弱勢群體，學會關愛和幫助那些需要幫助的人。

三、以現代化的生活設施為條件。拓展教育的大空間

隨著生活水平的提高，社區配套的生活設施不斷完善，周邊的生活設施都是我們可利用的教育資源，成為我們開展主題活動的活教材。

1 借助社區優雅、整潔的環境，促進幼兒環保意識的萌芽。我園地處柳江河畔，柳江北岸是延綿數里的河堤，被稱為“柳堤”。沿堤數里高樓林立，錯落有致。堤岸綠樹成陰，涼風習習。在開展“我居住的城市”這一主題活動中，我們讓幼兒在輕松、愉快的情景下去感知柳堤環境的優美，使幼兒萌生出熱愛河堤愛護河堤的情感。在活動中，孩子們紛紛“出謀劃策”——怎樣使河堤更美麗。于是，他們設計了“河堤環保標志”，為河堤旁的柳樹、花草澆水，主動做制止損害和破壞環境行為的小宣傳員，等等。通過這些活動，促進了環保意識植根在幼兒心中。

2 以社區配套的生活設施，拓展主題活動內容。我園地理位置優越，菜市、超市、銀行和熱鬧繁華的商業街，中小學校均分布在我園附近。在開展主題活動“我居住的城市”時，超市、菜場等成為孩子們探究的對象，其中超市是孩子們最感興趣和最熟悉的地方。為了滿足幼兒的興趣和需要，我們因地制宜，就地取材，組織幼兒逛超市，在超市中我們通過“一元錢購物”活動讓幼兒體驗生活。孩子們通過選擇自己喜歡的物品，認識物品標簽，讓營業員開單、找零等，提高了對錢幣的認識，他們不僅做了一回小主人，更重要的是從中體驗了一種被社會接納、重視的喜悅。此外，我們還利用小學的教育資源，開展了“我要上小學”的主題活動；通過參觀郵局了解信的相關知識等活動。社區的寶貴資源，拓展了現有的主題教育內容，也為孩子們提供了親身體驗、了解社會的充實條件。

社區資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們的教育教學活動中，為現代的教育教學注入了新的活力。充分利用社區的環境資源，不僅可以將各種活動有機整合在一起，同時也在豐富和鞏固幼兒知識的同時，促進幼兒良好行為品質的形成，使幼兒走向社會，學會交往，樹立勇敢、獨立和自信的精神，起到了促進幼兒身心健康、全面和諧發展的作用。今后我們還將不斷探索和嘗試，深入挖掘社區中可利用的教育資源并轉化為幼兒園教育教學的優質資源，為幼兒園提供更廣闊的空間，更豐富的學習內容和形式。