形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的功用

1 英語(yǔ)學(xué)科中形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

形成性評(píng)價(jià)是課程改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)很重要的理念。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的主要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充、各有側(cè)重，是過程與最后結(jié)果的關(guān)系。兩者是互動(dòng)的，共同構(gòu)成了旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。形成性評(píng)價(jià)體系著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。形成性評(píng)價(jià)體系的建立有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，并有利于學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。

形成性評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)，與整個(gè)教學(xué)過程伴生伴隨，而評(píng)價(jià)的方式要服務(wù)于、服從于、讓位于、融合于我們的教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)起到推進(jìn)的作用。形成性評(píng)價(jià)采用測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。形成性評(píng)價(jià)的形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，自我提高。歸根結(jié)底，形成性評(píng)價(jià)更多地關(guān)注學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過程，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程中的進(jìn)步、發(fā)展?fàn)顟B(tài)及努力的嘗試。在學(xué)習(xí)過程中，如若給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就可以讓學(xué)生更好地認(rèn)知自己的進(jìn)步過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，更好地選擇自己前進(jìn)的道路。

2 形成性評(píng)價(jià)與考試的辯證關(guān)系

考試是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)努力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)的一種有效手段。考試本身是一個(gè)工具，它應(yīng)該為我們的教學(xué)目的，為我們教學(xué)過程當(dāng)中的具體行為而服務(wù)。決不能把評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單異化，等同于考試，讓考試取代豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)涵與評(píng)價(jià)工具。因此，不能只用考試的形式來取代我們豐富的評(píng)價(jià)過程。以期末考試為例，它雖是階段終結(jié)性的考試，但它仍然是整體的三年發(fā)展過程當(dāng)中的一個(gè)階段，它仍然是形成性的，更應(yīng)該反映這一學(xué)段當(dāng)中我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，乃至在推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步方面所產(chǎn)生的效果。若把考試的目的僅僅定格為學(xué)生獲得的一個(gè)分?jǐn)?shù)，傳遞給學(xué)生的也只是有限的、可憐的分?jǐn)?shù)的信息，那么導(dǎo)致的后果就會(huì)是考試越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情愈少，愈是抑制學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。我們?nèi)舭芽荚囈暈閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的原因分析，通過與學(xué)生情感的交流，提出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的建議，那么我們就把考試評(píng)價(jià)上升到了一個(gè)關(guān)心人的教育的功能，這也正是我們以人為本的教育理念所倡導(dǎo)的。

高考被賦予了對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最顯性、最重要的功能，無疑對(duì)我們的教學(xué)具有巨大的反撥作用。不可否認(rèn)，高考的確比較權(quán)威地對(duì)學(xué)生三年的努力作了一次性評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)也產(chǎn)生了很多后期的效果。然而，形成性評(píng)價(jià)與高考并不沖突，相反，它們應(yīng)該是相輔相成的，形成性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施定會(huì)有助于高考目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐粋€(gè)好的老師，必然關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過程當(dāng)中的心理、生理、學(xué)習(xí)行為的變化，然后因地制宜，因人而異地給予指導(dǎo)，進(jìn)行交流。通過跟學(xué)生不斷的互動(dòng)的評(píng)價(jià)過程，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生觸動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，從而會(huì)讓學(xué)生更快地獲得進(jìn)步，更好地達(dá)成高考，甚至更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。若只關(guān)注一次考試，就會(huì)忽視三年教學(xué)當(dāng)中很多關(guān)鍵性的考試，如果不把學(xué)生準(zhǔn)備到這個(gè)層面，那么，高考的任務(wù)就完成不好。高中教師有時(shí)著急，想盡快讓學(xué)生多學(xué)一些東西，盡快準(zhǔn)備好，能夠達(dá)到高考那個(gè)程度，要想讓學(xué)生在三年當(dāng)中有更多的提高，很重要的一點(diǎn)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成性評(píng)價(jià)可以發(fā)揮很重要的作用。因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果的成功，若只對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不能促進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)到和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而不是只采用考試的形式對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有突破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)論英雄的思維方式，改變以“高考”作為學(xué)生整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)這一教學(xué)觀念，教師才能及時(shí)地反饋教學(xué)，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，真正提高教學(xué)效果，避免產(chǎn)生不必要的失誤。

3 形成性評(píng)價(jià)與學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

在語(yǔ)言目標(biāo)上，形成性評(píng)價(jià)比終結(jié)性評(píng)價(jià)豐富。形成性評(píng)價(jià)不只是把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果裝進(jìn)學(xué)生的檔案袋，更要評(píng)價(jià)學(xué)生在開展活動(dòng)、完成任務(wù)中的進(jìn)步，包括語(yǔ)言進(jìn)步。在外語(yǔ)教學(xué)中，我們?nèi)粢嵘龑W(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)境和環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一些任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有效地去運(yùn)用語(yǔ)言，做到學(xué)以致用。學(xué)生只有在不斷的反復(fù)實(shí)踐當(dāng)中、訓(xùn)練當(dāng)中，才能對(duì)語(yǔ)言有更好的掌握，達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。教師通過觀察學(xué)生在課堂聽講、回答問題以及學(xué)生對(duì)話表演、小組討論、排演英語(yǔ)小品等活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的情況。

教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的需求，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，多給學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，開展交際活動(dòng)。如舉辦英文歌曲比賽、詩(shī)歌朗誦、短劇表演、英語(yǔ)角活動(dòng)等。通過這些交際活動(dòng)，不僅達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的，而且還能讓學(xué)生從中獲得滿足感、新奇感和成就感，從而釋放其潛能，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。此外，學(xué)生通過對(duì)交際中獲取的大量信息進(jìn)行分析和處理，以此了解社會(huì)、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

4 形成性評(píng)價(jià)與具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)

在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師若只關(guān)注把所要學(xué)的內(nèi)容講完了，而不關(guān)注學(xué)生的接受情況，那么課堂教學(xué)就不可能成功。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受情況，認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)都要做出一定的評(píng)價(jià)，以便使教學(xué)更具有針對(duì)性，取得更好的效果，這即是把學(xué)習(xí)過程與評(píng)價(jià)過程融合在一起。以學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)為例，教師不能因?qū)W生記不住單詞就說學(xué)生笨，不能因?qū)W生寫錯(cuò)單詞就罰抄幾十遍甚至上百遍，這樣只會(huì)給學(xué)生傳遞負(fù)面的信息，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。相反，教師應(yīng)該教給學(xué)生記憶單詞的方法，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與指導(dǎo)。以教學(xué)寫作為例，教師對(duì)學(xué)生的作文作了批改之后，要給學(xué)生及時(shí)的反饋，而后學(xué)生根據(jù)老師的價(jià)值判斷，作第二次嘗試，對(duì)第一稿進(jìn)行修改，然后重新上交，從而又從老師那里獲得了一個(gè)價(jià)值判斷，這就體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的進(jìn)展性，在這動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生切實(shí)感受到自身的進(jìn)步與發(fā)展，從而能夠激勵(lì)學(xué)生信心百倍地勇往直前，到達(dá)成功的彼岸。

總之，形成性評(píng)價(jià)使教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方法得到豐富和發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的選拔與淘汰作用；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的外在誘因與壓力作用。在教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。通過科學(xué)正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；同時(shí)也使教師從中獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。