中小學學生“中性化”問題及教育對策

眼下，在中小學校園里出現了越來越多的“中性孩”：男生說話細聲細氣，動作扭扭捏捏；女生則裝扮男性化，言行潑辣。這就是人們所說的正在中小學中悄然興起的“中性化”風潮。

1.中小學校園出現“中性化”風潮的原因

為什么中小學校園里會出現“中性化”風潮呢?究其原因大致有這樣幾方面。

一是師資方面的原因，即教師性別比例不平衡。正如一位家長說的，“從幼兒園到小學、中學，大部分老師都是女老師”。她的兒子現在已經讀大一了，但是這個孩子在小學五年級才第一次碰到男老師，“當時，他非常開心”，由于這位男老師是體育老師，于是她兒子就開始天天練跑步，后來還進了田徑隊，“因為有積極性了，連暑假都去鍛煉”。教育實踐也表明，教育上女生和男生不同，女生教育比較細膩，而男生需要更寬松的教育。

原因之二，是由于家長在家庭教育方面存在誤區。現在的家庭教育大多是“男主外，女主內”的家庭教育模式，父親在外面工作，管教男孩子的大多是母親。父親的教育職責母親不能完全代替，例如對男孩的管理要有男性的寬松大度，還要教育男孩子要有抱負、信念等，父親的教育效果會更好。

原因之三，是目前的考試制度。尤其是中考的區分度下降，大家都可以考到90多分，而男孩子稍一粗心就可能丟分，女孩子則由于細心而成績會相對高一些，教師的批評引導，往往迫使男生的思維和學習習慣向女生靠攏。另一方面，現在學校要求學生全面發展，許多時候，考試的成績和升學的壓力，讓女孩和男孩一起競爭，要求女生要有像男生一樣的能力和素質，也迫使女生向男生靠攏。

原因之四，是青少年渴望彰顯個性。青少年進入青春期以后，伴隨著性的發育，自我意識的膨脹，追求個性，標新立異，玩“酷”日見時尚。受“后現代主義”思潮影響，加之娛樂節目推波助瀾，如近幾年來，“超級女聲”、“快樂男生”、“加油，好男兒”等選秀娛樂節目大力炒作，使中性化成為潮流，使中性化傾向在青少年中大行其道，影響了他們的審美情趣。

原因之五，是學校與家庭在性別教育方面存在的真空地帶。筆者發現，在學校不僅穿著打扮中性化的女生在增多，連說話粗聲粗氣、動作大大咧咧的男性化女生也在增多。女生的男性化，本質上是性別感的錯位。如今學校里男女性別教育缺失，對女學生健全人格的形成有不利影響。而家庭教育對性別方面的教育，也存在真空的狀態。比如有名女生，長得非常乖巧，但是行為和裝扮非常像男生，剪著寸頭，穿著敞扣的休閑襯衫和酷酷的牛仔褲。老師曾試圖引導她回到女性化打扮的行列，但效果不佳。后來通過家訪，了解到她的父母都是生意人，平時很少在家照顧她，就把她交由爺爺奶奶帶。爺爺奶奶喜歡男孩，一直希望能有個孫子，就一直把她當男孩養，給她穿男孩的衣服，做男孩的裝束和發型，時間長了，她就喜歡上了男性化的裝扮和角色定位。現在大部分是獨生子女，特別在一些重男輕女的家庭里，把女孩當男孩養的情況不難見到。結果有些女生長大了穿著打扮、言行舉止等都類似男生，時間長了“中性化”就成了習慣。

2.中小學學生“中性化”的危害

危害之一，是對學生性格發展不利。筆者在考察武威市涼州區某中學時，聽一位班主任說，班里有六七位女生喜歡中性打扮。剛開始這位老師覺得她們潑辣、有拼勁兒，可后來，發現這些女生在公共場合抽煙、喝酒，才感覺有些不能接受了。這位老師擔心，這些學生進入社會后，會因為“中性化”而碰壁。涼州區某小學周老師則擔心，那些遇事就哭鼻子、把心思都花在打扮上的男生，性格本身就不夠堅強，對家庭和社會缺乏責任感。這些孩子還極易成為別人取笑的對象，人們給他們取綽號，模仿他們的舉止，會使他們的成長面臨更多障礙。

危害之二，是致使部分學生“性取向”錯亂。據鄭州市12355青少年維權及心理咨詢中心的專家白瑞潔稱，個別青少年的外在“中性化”，并不單純是“追風”的表現，而是內在心理異性化的外在表現。前來咨詢的孩子中就有出現同性吸引的情況，如果任其發展，很可能在性取向上發生一些問題。當然，看到孩子追求“中性時尚”就懷疑其有“性取向”問題，是不恰當的。但是，家長也不能因此就忽視孩子的細微變化，錯過疏導的最佳時機。另據哈醫大一院青少年心理咨詢科的孫醫生說，她平均每周就要接待一名有同性戀傾向的青少年。他們的年齡大多在15歲至18歲之間，男生和女生都有。

危害之三，是造成孩子性別角色的錯位。性別角色是以性別為標準進行劃分的一種社會角色，它決定著一個人的行為模式。如人們要求男性行為體現出陽剛之氣，女性行為表現出陰柔之美。雖然男女性別是由遺傳決定的，但性別角色卻是從兒童時期受到成人影響、接受教育的結果。孩子性別教育的缺失，不利于孩子健康成長，很容易造成孩子性別角色的錯位，帶給孩子心靈的扭曲和傷害。

3.針對中小學學生“中性化”問題的教育策略

教育策略之一，是重視性別教育。學校和家庭對孩子的性別教育非常重要。學校和家庭是孩子對性別和個性學習的起點和基礎，不容忽視。如果學校只注重學生的文化知識學習，而忽略教育學生懂得對不同性別的人應該與社會關于性別的“原型要求”相適應，如男性的陽剛之氣，女性的陰柔之美等。應當注意引導學生明白：不論是男性還是女性，都應在發揮自己“性別”優勢的基礎上，向異性學習，克服自己性格上的弱點，而不是男生女性化或女生男性化。性別感錯位，不利于學生身心健康成長。社會、學校和家庭，都應重視“性別教育”，抓好性別教育，提升整個民族的綜合素質。

教育策略之二，是端正思想，更新觀念，強化社會角色教育。有專家認為，“中性化”不一定是壞事，但“中性化”應該是指綜合男性和女性的優點，而不是“男人女性化”或“女人男性化”。性別教育應該得到更多的關注，甚至作為一門課程搬上課堂。在現在的家庭教育中，為了增加社會生存的砝碼，一些女孩子被教育得越來越“強勢”，一些男孩則受到家庭無微不至的呵護，反而養成了文弱怯懦、多愁善感、“娘娘腔”等習氣。家長不要認為生出來是男孩，以后就一定會從生理、心理成為一個男孩，孩子需要更多的社會角色教育。我們在性教育方面，往往局限于性生理教育，忽視了特別重要的性別角色教育。如果這種“陰盛陽衰”的現象長期存在，從長遠看，會導致社會性別結構的不平衡，不利于整個民族素質的提升。

教育策略之三，是家長老師應多與孩子溝通。家長和老師要在心理上重視孩子的變化，多和孩子溝通，緩解孩子的心理壓力，淡化他們對外在衣著等方面的關注程度，引導他們用更加積極健康的形式張揚青春個性。比如，可以讓男生多參加體育活動和體力勞動，以培養他們堅毅、勇敢的性格；可以給女生專門開設女性禮儀課，讓她們形成良好的氣質修養。同時，家長和老師不能忽視孩子在“性取向”問題上的細微變化，要抓住最佳時機，及時排解疏導。

教育策略之四，是正確對待中小學學生“中性化”問題，即歷史地、辯證地對待中小學學生“中性化”問題，主動地做好教育引導工作。縱觀歷史事實，女性“中性化”也是在婦女解放后不久出現的，這和現在男性“中性化”的情況也有些許類似。傳媒鋪天蓋地的宣傳，從前的“小白臉”再次成為最受歡迎的主角。長期的平等理論，教育了新一代，也影響了時尚的趨勢。現在，又開始了“男性解放”的革命，據說目的在于將男性從傳統的性別角色、社會角色中解放出來。科技發展的時代，網絡技術充斥在社會的每一個角落，學校也不例外。學生可以隨時隨地接觸和了解社會各種流行、各種潮流的動向，風尚、潮流的稍微變化都能在最快、最短的時間里引起中小學生們的注意，進而模仿和追捧。這就是社會傳媒對學校的強大影響力。從歷史發展的角度看，中小學學生“中性化”的現象背后，隱藏著長時間“男女平等”觀念的浸透、“男性解放”的趨勢，以及所謂“男色時代”這個流行時尚的到來。這些社會現象和歷史趨勢，也許不是我們能夠左右的。但我們可以把握時勢，辨析流向，高屋建瓴，主動地做好青少年學生的教育工作，把學生帶出“性別錯位”的誤區。