殘障兒童的心理特點(diǎn)及教育

教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。常言道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”可見(jiàn)育人是一項(xiàng)十分漫長(zhǎng)而艱巨的智能工程，特別是從事特殊教育的教師要教育好殘障兒童(指盲、聾、自閉癥、肢殘和智殘學(xué)生，由于生理上有缺陷，造成生活學(xué)習(xí)和交往等方面特別困難，而需要給予特別幫助和照顧的學(xué)生)，不知要比常人多灑下多少心血和汗水，下面筆者擬就如何對(duì)殘障兒童進(jìn)行“育人”談點(diǎn)粗淺的體會(huì)，旨在拋磚引玉，與同行們商榷。

1.以“愛(ài)心”撫之

熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是教師發(fā)自?xún)?nèi)心深處的一種道德情感，是一股巨大的教育力量和極其重要的教育手段。學(xué)生是教師的特定工作對(duì)象，教師的一切工作內(nèi)涵都應(yīng)濃縮于—個(gè)“愛(ài)”字。正如我國(guó)近代教育家夏丐尊先生所說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。特別是殘障兒童是一個(gè)生理上有殘疾，心理上有創(chuàng)傷、求醫(yī)無(wú)望的不幸學(xué)子，由于社會(huì)上的種種偏見(jiàn)，人們對(duì)他們的了解認(rèn)識(shí)不夠，關(guān)心和尊重不夠，有些學(xué)生在家庭里也得不到父母的關(guān)愛(ài)，享受不到良好的教育，體驗(yàn)不到家庭的溫暖。于是，他們迫切希望在學(xué)校里能得到在社會(huì)上和家庭里得不到的東西——關(guān)愛(ài)、信任、尊重、鼓勵(lì)、和藹、溫馨，尤其希望得到教師的理解和尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。為此，一個(gè)稱(chēng)職的特校教師必須懂得“愛(ài)”的藝術(shù)，把“愛(ài)”體現(xiàn)在“關(guān)懷、理解、支持”這六個(gè)字上，在學(xué)習(xí)和生活上，無(wú)微不至地關(guān)心他們，用無(wú)私的愛(ài)去感化、溫暖他們那已經(jīng)冷卻的心，幫助他們擺脫困境，帶領(lǐng)他們走出迷茫，使他們感受到校園這個(gè)大家庭的溫暖，只有這樣，才能使學(xué)生“親其師”而“信其道”，從而實(shí)現(xiàn)教育的目的，為他們掌握一定勞動(dòng)技能和生活能力提供保障。在工作中，我常常蹲下身子與殘障學(xué)生平視交流，與其促膝談心，了解他們的需要和疾苦，為他們排憂(yōu)解難：還用自己的錢(qián)帶感冒生病的學(xué)生到醫(yī)院治療，回來(lái)后堅(jiān)持守護(hù)在床邊端水喂藥和護(hù)理；學(xué)生的衣扣掉了幫其補(bǔ)上；學(xué)生的牙膏、香皂等日用品用完了及時(shí)幫其買(mǎi)回來(lái)。讓殘疾學(xué)生在愛(ài)的暖流中增強(qiáng)信心，重塑自我。實(shí)踐證明，愛(ài)是教育取得成功的基礎(chǔ)，是轉(zhuǎn)變殘疾學(xué)生永不衰竭的原動(dòng)力。

2.以“耐心”導(dǎo)之

殘障兒童由于生理上的原因，會(huì)產(chǎn)生許多心理障礙，出現(xiàn)許多心理問(wèn)題，無(wú)論是在學(xué)習(xí)認(rèn)知、人際適應(yīng)、行為問(wèn)題、情緒問(wèn)題、性格缺陷、自我概念等各個(gè)方面以及總體心理健康狀況均顯著劣于正常兒童，如自控能力差、意識(shí)薄弱、容易暴躁、焦慮、膽怯、恐懼、自卑和自暴自棄，且比較任性、多疑、固執(zhí)、孤僻等等。尤其是重度“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣、或多或少、或輕或重的錯(cuò)誤言行，這都在情理之中，教師和家長(zhǎng)無(wú)需視為洪水猛獸，動(dòng)輒訓(xùn)斥，怒不可遏目，更不能歧視、厭棄和排斥他們，放棄對(duì)他們教育的責(zé)任，而應(yīng)該是毫不動(dòng)搖、不厭其煩地、堅(jiān)定不移地去教育、幫助、關(guān)心他們。只有做到耐心、文明、態(tài)度和藹，才會(huì)獲得教育的成功。在日常工作中，一方面，為了防止學(xué)生有不良行為或是搞破壞性活動(dòng)，注意加強(qiáng)學(xué)生的身心康復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常反復(fù)提醒，言傳身教，持之以恒地關(guān)心教育他們，引導(dǎo)他們一步一步前進(jìn)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和衛(wèi)生習(xí)慣，糾正他們不良的心理特征。另一方面，由于殘疾兒童每取得一點(diǎn)成績(jī)都要比健全人付出更多的時(shí)間和汗水，付出更大的艱辛和努力，這就要求教師要有一顆仁慈、寬容和博愛(ài)之心，給他們以誠(chéng)摯的鼓舞和希望，多鼓勵(lì)、賞識(shí)他們，哪怕是一個(gè)贊許的目光、信任的點(diǎn)頭還是愛(ài)撫的微笑都會(huì)給殘障兒童帶來(lái)快樂(lè)和鼓舞。

3.以“誠(chéng)心”待之

殘障兒童一般閱歷較淺，經(jīng)驗(yàn)不足，依賴(lài)性強(qiáng)，特別是聾啞學(xué)生，從小缺乏有聲語(yǔ)言，在一個(gè)無(wú)聲的世界里生活，他們唯一能用來(lái)認(rèn)識(shí)世界的就是一雙明亮的眼睛，所有的信息全來(lái)自于直觀感覺(jué)，其模仿性強(qiáng)，很容易受表面行為的影響。而在學(xué)生眼中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)，他們往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仿效的榜樣。為此，教師在與學(xué)生共同生活和學(xué)習(xí)中，身教比言傳顯得更為重要。要時(shí)刻記住：教師站在講臺(tái)上，就是學(xué)生的活教材，對(duì)人對(duì)物一定要抱著誠(chéng)心誠(chéng)意的態(tài)度，憑著一顆赤誠(chéng)之心，以高尚人格和魅力感化人，用平等的心態(tài)感染學(xué)生，用真誠(chéng)的關(guān)懷感動(dòng)學(xué)生，既是學(xué)生的良師又是益友，以此引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美，追求更高的思想境界，從而激發(fā)起他們成才奮進(jìn)的激情，朝著崇高的目標(biāo)前進(jìn)。

4.以“信心”育人

殘障兒童的殘疾、缺陷是生理性、器質(zhì)性的，很難改變，致使他們產(chǎn)生不同程度的自卑、畏縮心理，特別是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題或暫時(shí)失敗時(shí)便放棄學(xué)習(xí)；對(duì)自己缺乏信心，很難獲得成功的喜悅。而掌握一技之長(zhǎng)，長(zhǎng)大后能養(yǎng)活自己，這是所有殘疾學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的一致愿望，也是讓孩子求學(xué)的目的和要求。因此，身為特殊教育學(xué)校的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)信教育的力量，堅(jiān)信“人人是可塑之材”，他們并非是“朽木不可雕”；要做到心中有“熱”，眼中有“光”，善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，充分挖掘他們的潛力，為他們搭建施展才華的舞臺(tái)，以激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，從而使他們逐步建立起自信，點(diǎn)燃起進(jìn)步的火焰，樹(shù)立起人生的目標(biāo)。我校始終堅(jiān)持“一切為了殘疾兒童的生存與發(fā)展”的辦學(xué)宗旨以及“學(xué)知識(shí)與學(xué)技能相結(jié)合”的辦學(xué)原則，積極探索“教育、康復(fù)、就業(yè)訓(xùn)練一體化”的辦學(xué)模式。根據(jù)耳聾學(xué)生眼尖、手巧、視覺(jué)、觸覺(jué)功能發(fā)展較好的特點(diǎn)成立語(yǔ)訓(xùn)、美術(shù)、縫紉、手工、律動(dòng)等興趣小組，注重特長(zhǎng)教育；在精心訓(xùn)練過(guò)程中，老師多肯定，少批評(píng)。多鼓勵(lì)，少指責(zé)，運(yùn)用激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，哪怕是取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也豎起大拇指表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谛睦砩稀⑸砩系玫綕M(mǎn)足，激發(fā)他們對(duì)興趣與需要的追求。辦校4年多來(lái)，學(xué)生從不會(huì)洗菜到學(xué)會(huì)了做一手好菜，從不會(huì)握筆寫(xiě)字到學(xué)會(huì)了畫(huà)一幅一幅色彩和諧的畫(huà)、寫(xiě)出筆法優(yōu)美的書(shū)法；從不會(huì)踩縫紉機(jī)踏板到學(xué)會(huì)了縫制出一條條精美的紅領(lǐng)巾；從不懂音樂(lè)到學(xué)會(huì)在老師的指揮下跳一曲優(yōu)美的舞蹈……這些在正常人看來(lái)是簡(jiǎn)單的技能，而對(duì)殘障兒童來(lái)講卻是能夠讓他們將來(lái)求職求生的財(cái)富。可見(jiàn)，鼓勵(lì)和啟發(fā)他們是何等的重要!

對(duì)待殘障兒童，其教育方法是靈活多樣的，我們做教師的要做生活中的有心人，要盡可能多地排除他們的心理障礙，使其長(zhǎng)大后生活能自理，事業(yè)能自立，還得充分利用集體的力量，家庭、學(xué)校、社會(huì)，大家伸出關(guān)愛(ài)的手“導(dǎo)之以行，持之以恒，動(dòng)之以情，曉之以理”，我想，殘疾學(xué)生也能同健全人一樣幸福生活，為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量。