怎樣提高農村七年級學生的口語能力

七年級的口語教學，我認為，應以第三學段口語交際教學過渡到第四學段的口語交際的教學，其要求不應太高，應多在口語的“獨白”上下功夫，所謂“獨白”，指獨自抒發個人情感和愿望的話。教材中關于口語的獨自大略可包括：說故事，說笑話，說自己的理想。說自己的奇思妙想，說自己在生活中在社會上所聞所見，還可以說讀書感受、觀看電視電影感受，可說學習上的甜頭、成功和教訓，說各種有益活動情況，還可以說相聲、說廣告、發布些小新聞等等，通過這些活動來培養和提高農村初一學生口語的能力和口頭表達水平，同時引導他們進行創造性思維，自覺獲取知識，這也是發展學生智力的有效途徑之一。

那么怎樣提高農村七年級學生的口語能力呢?農村的孩子大多數很淳樸，但不善言談，在人前特別是大庭廣眾之前更羞于“金口難開”，這給提高語文教學質量帶來一定的困難。為此，在教學過程中，我堅持對學生進行“一至二分鐘口語”訓練。

“一至二分鐘口語”，是每上語文課前，按座號順序，依次請三位學生，每人講最少1分鐘。剛開始，可在課前準備好上述有關內容，體裁不限。以后是當堂出題，即興口語，接著師生用2分鐘進行講評。這樣，一節課大約用10分鐘，每個學期每位學生可講4至5次。

起初，由于學生事先做好了準備，他們說話的能力幾乎無多大差別，后來的即興口語，差別就顯現了。一些“拙嘴笨舌”的又死要面子的學生，只得硬著頭皮湊合幾句。久而久之，這些學生就無興趣了，更別說信心和勇氣。怎么提高這些差生的口語能力呢?

1.提高勇氣，樹立信心

一次，我誤會了一位口語較差的學生，在班上批評了他，這位學生很不服氣，課后找到我，說明事情的原委，同時也說明了自己的想法和看法，此刻，怪了，他口齒伶俐，口語居然那么簡練而準確。我問他：“你剛才說得真漂亮，為什么在課前的10分鐘說得不太好?”他說：“你誤會了我，我感到很委屈，非說出不可，不然會憋死的。”此后，我不再限定題目即興說話，而是“隨之任之”述說他們的喜怒哀樂，同時對一些事情誘導他們深思、爭論，進行變相的即興口語。對口語差的學生所講的，我都找出閃光點，及時給予表揚鼓勵。漸漸地，這些學生喜歡說話了，而且有了要說好每一次話的信心。這以后，要求每位同學說話聲音要響亮，吐字清晰，且儀態要自然大方。通過半個學期的口語訓練，這些農村孩子尤其是口語能力更差的一些孩子，他們說話水平逐步提高了。

2.鼓勵多讀，多背多思

有豐富內涵的知識是口語表達好的基礎，因此，鼓勵指導學生多讀名著，多背優秀古詩文和具有文采的精彩片段，從而豐富語言，開闊思路，擴大知識面，使之想說敢說，且說好。我還發動學生訂些有關中學生的報紙和雜志；借助教室里的學習園地和學校的黑板報，向學生推薦好文章。在課堂過程中，注意學生的朗誦和課文背誦，或背幾句幾段，甚至全文。對一些在語言表達運用上別具一格的文章，我總要從語言表達角度再三強調。如上《三峽》一課時，就引導學生賞析該文在語言上，時而用對偶式，時而用散句，時而明言直寫，時而隱喻暗示，語言排列整齊而又多變的特點。同時，我還給學生找一些笑話故事，讓學生多讀，使之談吐變得幽默些，思路靈活多變些。這樣，農村學生的口語就不會那么呆板枯燥了。

3.多聽廣播，多看電視

在“一至二分鐘口語”的訓練中，有的學生說話平平，沒有抑揚頓挫之分，不能吸引人，不能給人美的享受，盡管內容不錯，亦收不到預想的效果。于是我組織學生定時收看電視，向播音員、主持人學發音，學停頓，還經常找些課文朗讀磁帶讓學生早讀聽晚讀聽，還找一些有關演講的光盤給學生看，進行視聽。同時，課堂上也常教些朗讀方法的知識，經過又一段時間，學生口語的感染力自然而然的提高了。

4.課內課外，有機結合

要提高農村初一學生的口語表達能力，課內課外須緊密結合，利用一切機會，盡量給學生創造口語表達的環境和條件。授課中，常結合教材，提出一些問題給學生思考、辯論，在不同觀點不同看法的爭論中，學生的思維和表達方式均不同程度得到了鍛煉和提高。課外，比如班里要進行什么集體活動，讓學生講明活動主旨，活動后作總結；班內的節日文藝晚會和故事會也讓那些“嘴笨”的學生主持；讓學生輪流當“值日周長”，每到周末讓他上講臺口頭作每周小結。經過努力，到畢業時，農村孩子基本上能說會道了，甚至“油嘴滑舌”了。

通過這幾年的“一至二分鐘口語”的訓練，讓我體會到：雖然每節課都占用10分鐘，但從語文教學的總效果來看，是合算的，是值得的。通過這項活動，把語言文字同生活聯系起來，使枯燥乏味的語文知識因貼近學生生活而變為生動有趣的東西，同時它體現了學生的自主學習，提高了農村學生自身的語文素養。