《思想品德》課教學(xué)在中小學(xué)銜接中的價(jià)值初探

《思想品德》的教學(xué)價(jià)值，是指作為教育內(nèi)容的《思想品德》所講述的知識(shí)和道理，能滿足學(xué)生這個(gè)主體成長的實(shí)際需要。

小學(xué)升入初中，是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)型期。剛踏進(jìn)中學(xué)大門的學(xué)生，面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的管理方式和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往會(huì)在人際交往、心理健康等方面出現(xiàn)問題，以至影響學(xué)業(yè)，如果這些問題不解決好，將會(huì)影響學(xué)生順利、健康地成長。因此，從中小學(xué)銜接工作的實(shí)際需要來說，通過《思想品德》教學(xué)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)和挫折適應(yīng)是《思想品德》在中小學(xué)銜接工作中教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

《思想品德》七年級(jí)(上)的主要內(nèi)容是心理健康教育，目的在于幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，提高道德品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上追求更高的思想品德目標(biāo)，促進(jìn)其逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。正是由于《思想品德》七年級(jí)(上)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使其在中小學(xué)銜接工作中教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)成為可能。

一、立足課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)《思想品德》在中小學(xué)銜接工作中的教學(xué)價(jià)值

《思想品德》要實(shí)現(xiàn)在促進(jìn)中小學(xué)銜接工作中的教學(xué)價(jià)值，首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中針對中小學(xué)銜接工作的需要落實(shí)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。

《思想品德》七年級(jí)(上冊)圍繞“成長中的我”這個(gè)中心，安排了三個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即“自我調(diào)適”、“人際適應(yīng)”和“學(xué)習(xí)適應(yīng)”，講述七年級(jí)學(xué)生自我調(diào)適、善待他人和適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活等基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，努力完善自我，積極適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，做學(xué)習(xí)的主人。

1.學(xué)生來到一個(gè)新的環(huán)境，產(chǎn)生新鮮、好奇、緊張、焦慮、甚至恐懼的情緒體驗(yàn)，表現(xiàn)出羞怯、畏縮、拘謹(jǐn)、謹(jǐn)小慎微等行為，身心處于高度的興奮和警覺狀態(tài)。老師可以利用第一單元：走進(jìn)中學(xué)的第一課《我上中學(xué)了》中的“中學(xué)生活新變化”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中學(xué)生活，通過“探究園”的“校情知多少”，以競賽或小組交流的方式讓學(xué)生收集校長室、辦公室、教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、團(tuán)委等位置及負(fù)責(zé)人的名字；老師辦公室、圖書館和實(shí)驗(yàn)室的所在地；以及食堂、醫(yī)務(wù)室、廁所的位置等等，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)校環(huán)境，緩解身心的緊張狀態(tài)。

2.學(xué)生來自不同的小學(xué)，彼此陌生，在新班級(jí)中，會(huì)因?yàn)閭€(gè)人身份、地位發(fā)生變化，真實(shí)自我與理想自我之間的差異增大，表現(xiàn)出焦慮不安，自我意象不穩(wěn)定，學(xué)業(yè)能力自信降低，自我評(píng)價(jià)降低等問題。教師可以利用第一單元：走進(jìn)中學(xué)的第一課《我上中學(xué)了》中的對“陳杰與李輝的不同境遇”的出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生明白盡快適應(yīng)中學(xué)新生活的重要性；利用第一單元：走進(jìn)中學(xué)的第一課“我上中學(xué)了”中的“認(rèn)識(shí)新伙伴”“融入新集體”的內(nèi)容，通過制作同學(xué)的“個(gè)人名片”，制定“建設(shè)集體從我做起”的創(chuàng)意方案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱情、開朗的性格，與同學(xué)積極交往，認(rèn)識(shí)到集體團(tuán)結(jié)的重要性，增強(qiáng)建設(shè)新集體的責(zé)任心，促進(jìn)班集體的形成。

3.初中學(xué)習(xí)的科目多，難度提高，作業(yè)量相應(yīng)增加，對學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自覺性的要求明顯提高，一部分學(xué)生可能會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力增大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。管理從小學(xué)教師的“扶著走”、“牽著走”，到初中教師“跟著走”、“引著走”，的變化，讓學(xué)生對老師的教育方法感到疑惑和不適。教師可以利用第四單元：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中的“他們?yōu)槭裁匆獏⒓訉W(xué)習(xí)”的調(diào)查分析， “我的學(xué)習(xí)原動(dòng)力”的自我檢測，對學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法的多樣性，明白“學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，貴在得法”的道理和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)將外界的要求轉(zhuǎn)化為自己的需要，從被動(dòng)接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬煞e極主動(dòng)的責(zé)任感。

教材作為一種課程資源，教師可根據(jù)中小學(xué)銜接工作的需要，調(diào)整教學(xué)順序，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)出《思想品德》基礎(chǔ)性與適應(yīng)性的特點(diǎn)，從而為實(shí)現(xiàn)《思想品德》的教學(xué)價(jià)值打下基礎(chǔ)。

二、延伸教育空間，提升《思想品德》在中小學(xué)銜接工作中的教學(xué)價(jià)值

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或職能部門在部署中小學(xué)銜接工作的時(shí)候，要了解新課程背景下《思想品德》教學(xué)內(nèi)容，充分利用《思想品德》的學(xué)科優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)校的中小學(xué)銜接工作。 《思想品德》教師也要轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)地結(jié)合學(xué)校中小學(xué)銜接工作，提升《思想品德》在這項(xiàng)工作中的教學(xué)價(jià)值。

1.重視向常規(guī)教育工作的延伸。做好中小學(xué)銜接工作，不僅需要學(xué)校開展相關(guān)的教育活動(dòng)，更需要落實(shí)于學(xué)生的常規(guī)教育之中，《思想品德》發(fā)揮在其中的作用，應(yīng)該重視學(xué)生的常規(guī)教育，借助各種常規(guī)工作，如打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹和布置墻報(bào)等，來培養(yǎng)合作精神和愛勞動(dòng)的品質(zhì)，提高集體的凝聚力。例如教師可在上《融入新集體》中的“建設(shè)集體從我做起”時(shí)，要求學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴做起。

2.向班級(jí)相關(guān)主題教育延伸。對于中小學(xué)銜接工作而言，《思想品德》要配合班主任開好主題班會(huì)，增強(qiáng)主題班會(huì)課的教育性和針對性。例如第一單元：走進(jìn)中學(xué)的第一課《我上中學(xué)了》中的“中學(xué)生活新變化”的教學(xué)，教師可以改變往常做法，置于主題班會(huì)中以競賽的形式來進(jìn)行；也可以在班會(huì)課中以“自我完善設(shè)計(jì)”為主題組織演講比賽，既解決中小學(xué)銜接工作中學(xué)生出現(xiàn)的問題，也可以落實(shí)《悅納自我》一課中的教學(xué)任務(wù)。

3.向家校合作教育延伸。要做好中小學(xué)銜接工作，需要得到家長的理解和支持。為此，《思想品德》教師可以配合班主任有選擇性地對學(xué)生進(jìn)行家訪或者通過家長會(huì)，向家長介紹初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和應(yīng)注意的問題，如：為糾正學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》一課中與家長配合，讓學(xué)生完成“不良學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正卡”的各項(xiàng)內(nèi)容，共同幫助學(xué)生糾正其不好的習(xí)慣。

三、開展研究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化《思想品德》在中小學(xué)銜接工作中的教學(xué)價(jià)值

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《思想品德》教學(xué)“必須結(jié)合實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式和內(nèi)容”?！端枷肫返隆烽_展針對中小學(xué)銜接工作的問題，結(jié)合課堂教學(xué)的需要延伸至課外的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主探究體驗(yàn)，思考解決問題的辦法，提高自己的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)問題認(rèn)識(shí)的升華和內(nèi)化。

在《思想品德》教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過設(shè)置情景等手段讓學(xué)生參與探究中小學(xué)銜接工作中遇到的問題，在探究過程中，一些比較突出的問題，往往不是在課堂上所能夠解決得了的，需要老師把課堂教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)往研究性學(xué)習(xí)延伸。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好和知識(shí)結(jié)構(gòu)，組成相關(guān)問題的研究性學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中可以獲得更多的獨(dú)立思考、自主選擇的機(jī)會(huì)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，直接促進(jìn)在中小學(xué)銜接工作中遇到的問題的解決，優(yōu)化《思想品德》在中小學(xué)銜接工作中的教學(xué)價(jià)值。

例如，在中小學(xué)銜接工作中學(xué)生不可避免的要遇到人際交往的問題，其中比較敏感且棘手的是男女生早戀。針對早戀問題，教師可以結(jié)合《認(rèn)識(shí)自我》單元中的“男生女生”的教學(xué)，設(shè)計(jì)“我校初一部分學(xué)生早戀問題的調(diào)查和建議”的研究學(xué)習(xí)課題。在老師的指導(dǎo)下，對學(xué)校初一年級(jí)的部分同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)合對老師、家長的訪問和對同學(xué)的觀察，讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考，學(xué)會(huì)如何正確對待和處理早戀問題。

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)了用在《思想品德》中學(xué)到的知識(shí)對中小學(xué)銜接工作中的問題進(jìn)行思考和分析，更重要的是他們沒有停留在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而是進(jìn)行了更深入的思考，針對問題對學(xué)校、老師、同學(xué)和自己提出了要求，涵養(yǎng)了自己的人文關(guān)懷，優(yōu)化了《思想品德》在中小學(xué)銜接工作中的教學(xué)價(jià)值。