淺談提高中學地理課堂教學的有效性

由于種種原因，與其他中學課程相比，地理教學可謂舉步維艱，課堂教學效果甚微。如何突破這一難關，我在實際教學中進行了多種嘗試。通過教學實踐，我認為要充分提高中學地理課堂教學有效性，應著重做好以下幾方面的工作。

一、挖掘趣味性，激發學生興趣與培養問題意識

在地理課堂教學中，要充分挖掘趣味性。教師要以趣味的言辭、友善的微笑、寬容的態度來調控課堂教學，激起學生主動參與學習的熱情，使學生處于一種“躍躍欲試”和“欲罷不能”的積極狀態。如教學《漂移的大陸》時，可以這樣設計：煤是地質年代植物變成的，但人們在寸草不生、冰雪覆蓋的南極大陸卻發現了露出地表長達千米的巨大煤層；在非洲和印度，甚至靠近赤道處的熱帶地區卻發現了古冰川的痕跡。這是為什么?這是一個值得討論的趣味問題，學生發言熱烈，很快就把學生引入新課要解決的內容上。當學生提出問題時，應先由其他學生或集體討論解答，學生解答不了的，再由教師來點撥。這樣新課在學生們的高漲情緒中自然而然地展開，提高了課堂教學的有效性。

二、講究針對性，鼓勵學生積極參與

在教學中針對學生的年齡特征和好奇、好動的特點，讓他們主動參與、大膽探索，通過練習和操作獲取知識，形成自己的知識概念和觀點。同時針對不同的教學內容，運用誘思探究教學方法于地理課堂教學過程。教師與學生一起創設最佳的教學情境，營造情景交融的課堂氛圍，使學生全身心地參與教學活動，讓課堂教學變成學生表演的舞臺。如“地球運動的地理意義”的教學，通過計算機模擬出地球的自轉與繞日公轉運動，然后引導學生觀察分析相應的地理現象。這樣不僅把抽象的理論形象化，還讓學生在實際觀察中體驗到了科學探索的過程；再如“世界農業地域類型”的教學，我們給學生提供了一組關鍵詞，讓學生上網搜索世界各地主要農業區的資料，然后分析歸類，這樣會收到意想不到的效果。

三、注重直觀性，提高教學有性效

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具；或者利用多媒體教育手段等直觀優勢，增強學生的感知能力，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。如講《新疆》時，先讓學生觀看視頻，教室里響起了《庫爾班大叔，你在哪?》的歡快樂曲聲，鏡頭在移動著：浩瀚的大漠，白雪皚皚的冰峰雪山景觀，維吾爾族青年男女穿著漂亮的服飾，塞外的奇特風光……這些圖像把學生帶到了遠隔千山萬水的祖國邊疆，使學生如置身于西域的特殊環境之中，曲終情不盡。在這種氛圍中，教師提問：“歌曲是哪一個民族的?”“他們生活在哪個省級行政區?”然后點明“本課的學習任務就是了解這片遙遠而又神奇的土地”。這一切既擴大了學生的視野，又大大減輕了理解教學內容的難度，緊緊抓住了學生，從而提高教學效果。

四、注意教學藝術性，全面提高課堂教學效果

地理教學是一門藝術。教師要掌握和運用地理教學藝術，就必須對其特點進行把握，這樣才能大膽實踐取得效益。地理教學藝術性的特點主要表現在以下幾個方面：

1.地理教學藝術的形象性。地理教學應充分利用地理的感性材料，如直觀教具、直觀教學手段的感知，創設形象逼真的情境，讓學生身臨其境去感知地理事物和現象，豐富學生的直觀經驗和感性認識，為學生理解掌握地理知識和規律奠定良好的基礎。如“全球晝夜長短變化規律”可采用邊講邊繪，設置問題，化圖為文，化抽象說教為形象啟發，有利于培養學生用發展的眼光去看待地理知識，培養學生的形象思維；鞏固拓寬課本知識，培養學生的觀察能力，增強學生學習地理的興趣，效果會更佳。

2.地理教學藝術的審美性。要善于挖掘地理教學中大量美的因素，以高中地理教材為例，其中蘊涵著美的因素之一是辯證的美。新高中地理教材滲透著辯證唯物主義觀點，教材無論從哪一方面都給學生以美的享受，并喚起和開拓學生美的想象。例如，各種環境對人類的正面影響：宇宙環境資源、氣候資源、海洋資源、陸地資源等；而同時各種環境也會給人類帶來負面影響：太空垃圾、氣象災害、海洋環境污染、地質災害等。美的因素之二是教材的科學美。地理教材中表現的地理事象的形式美和內在美、地理事象聯系的結構美、地理事象的變化節奏美、人地關系的和諧美、地理公式、原理及地圖的簡單美、地理發現的新奇美都不同程度地反映了它的科學之美。美的因素之三是教材的結構美。新教材的結構設計科學合理，其中必學和選學結合，知識、能力、思想教育結合。教材中的知識結構、智能結構、德育結構、美育結構一體化，形成和諧統一的結構美。

3.地理教學藝術的創造性。教學過程的創造性體現在教師自身獨特的教學風格上。教師針對不同教材和學生實際，將自己的認知方式，解決問題方式融進教學方法之中，教學體現出“活、新、獨、特”的風格。如教材中的大氣環流、氣旋與反氣旋形成，通過多媒體技術模擬控制地理過程的速度，使學生獲得連續、動態的感性認識。再如生態平衡、能源利用等問題，利用多媒體技術模擬，設置情境、跨越時空，就可以調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，能夠激發學生的好奇心、求知欲和創造想象力，收到好的效果。

4.地理教學藝術的教育性。地理教學藝術的教育性特點表現之一是對學生進行學習動機教育，使學生從內心迸發出要學習地理的欲望，產生一定的情感需要。表現之二是注重心靈交流，調控教學情感，以自身的激情感染學生。表現之三是實施民主教學，課堂教學是師生的互動，教師要設法使學生積極參與，創設快樂氛圍，使學生以極大的興趣投入學習之中，提高課堂教學有效性。

五、調動學生自我表現能動性，培養學生大膽質疑、大膽創新

課堂是學生展示自我、情感交流的平臺。只有把學習的選擇權歸還給學生，學生才獲得主動發展的前提。課堂上教師要從“主宰”轉為“引導”，從“表演”變成“導演”，從教師“獨唱”變為師生“合唱”。如講“中國行政區劃分”一節時，讓學生用拼圖的方法，從河南省人手，抓住6個鄰省的輪廓特點來拼，然后從14個臨海省份拼起，再把9個邊疆省份拼齊，最后按7個方位拼起，建立空間概念。這樣一來，學生在“玩”中學，最大限度地獲得身體與心靈的解放，進一步鞏固課堂教學有效性。

總之，教師要不斷地研究和探索教育與教學規律，把科研和教學結合起來，做一個智慧型、學者型的教師，給地理教學注入新鮮活力，不但能提高地理教學有效性，而且能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。