思想品德學科中考后期復習之我見

近幾年中考試題都體現了教育部《關于初中畢業、升學考試改革的指導意見》的“立足基礎、考查能力、加強應用”的中考指導思想，大致有以下特點：一是知識考查基礎化；二是題材選擇生活化；三是能力要求層次化；四是思維模式開放化。這就要求我們必須扎實有序地開展復習工作，提高思想品德學科總復習的質量和效益。下面就如何抓好思想品德學科后期復習工作提出一點粗淺的看法。

一、確定和把握好復習教學的重點

時間緊、內容多，是后期復習的一大矛盾。要解決這個矛盾，就必須明確復習的重點。怎樣確定和把握重點呢?

1.根據課程標準確定重點。中考不是以選拔為主要目的的考試，試卷命題體現素質教育的要求和新課程理念，嚴格依據課程標準，以基礎性為主，杜絕繁、難、偏、怪題。因此，在后期的復習中，應根據課程標準要求統整學生的知識學習和精神構建，確立知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀念的多元立體目標。其中知識目標應重點放在課程標準要求的“知道基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義”、“了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況”等四大方面；能力目標應放在課程標準中要求的“初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負責任地做出選擇”、“能夠初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進行反思”等六大方面；情感、態度、價值觀目標應放在課程標準要求的“熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強”、“尊重規則，尊重權利，尊重法律，追求公正”等七大方面。復習中，要引導學生著重把握這些目標要求在教材內容中的體現，引導學生學會梳理知識、挖掘知識點的內在聯系，自主建構知識體系，以培養學生知識遷移、組合的能力，多角度思維和綜合的能力。同時，要注重發散思維能力的培養，把教材基礎知識與現實生活中的實際問題鏈接起來，讓學生體驗生活，加強實踐，真正領悟生活實踐中包含的人生道理和社會規律。

2.根據教材的編寫結構確定重點。教材每章節的知識是有一定脈絡的。這個脈絡就是“是什么” (含義、內容)——“為什么”(重要性、意義、影響)——“怎么辦”(建議、措施)。例如：湘教版初中思想品德教材八年級下冊第三單元《走進小康時代》共有三節內容：第一節《感受小康》主要告訴我們小康是什么，第二節《改革開放富起來》告訴我們為什么我們能實現總體小康的目標，第三節《走向全面小康》告訴我們要實現全面小康應該怎么辦。我們在對基礎知識進行復習時，首先要細心尋找哪些知識是屬于“是什么”的問題，哪些知識是屬于“為什么”的問題，哪些知識是屬于“怎么辦”的問題，把它們進行歸類，然后，分析課程標準和考試說明對這些內容的要求，從而確定復習的重點。

3.根據特殊詞語確定重點。教材中的一些重點內容，是通過特殊詞語加以強調的。如“標志”、“基礎”、“關鍵”、“前提”等。凡是這些特殊詞語涉及的內容，我們都應該引起重視。

4.根據一年來國內外發生的重大時事和熱點問題確定重點。理論聯系實際是思想品德課教學必須堅持的基本原則，也是中考命題要堅持的基本原則。因此，一年來國內外發生的重大時事和熱點問題也就成為復習教學中的重點。

二、掌握開放性試題特點并加強訓練

開放性試題具有測試考生運用所學知識、認識和分析社會生活的能力，測試考生創新精神和實踐能力的功能。因此，研究并掌握開放性試題的特點，是復習教學中不可缺少的一環。

一般來說，開放性試題呈現的主要方式有兩種，一種是材料型，即一段或多段文字表述。如2008年南寧市中考第18題：

2008年6月1日，小蝻陪媽媽一起到南寧市某商場購物，發現商場收銀臺前擺放了多種規格的收費塑料袋。一了解才知道，國家規定從這一天起所有超市、商場、集貿市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度，一律不得免費提供塑料購物袋。

請你運用所學知識，完成下列任務：

(1)媽媽說使用塑料購物袋很方便，為什么要“限塑”?請你替小蝻解答媽媽的問題。

(2)回家后。小蝻想在網上做一個關于“限塑”的調查，她設計了一個調查題目：

您贊成國家推行“限塑”措施嗎?

A.贊成 B.反對

請你按照小蝻所設計的題目形式，再設計一個調查題目。

(3)商場的阿姨對小蝻說，今后大家最好自備購物袋。小蝻想做一個如下圖的購物袋送給媽媽，請你幫助她完成下列設計。

①選材——你設計的購物袋主要選用的材料是：_______。

②創意_______購物袋上一句恰當的口號，既可以增添時尚氣息，又能達到宣傳國家政策的目的。你設計的宣傳國家“限塑”措施的口號是：

另一種開放性試題的呈現方式是漫畫、圖標型。如2008年桂林市中考第16題：

某校在舉行紀念改革開放30周年板報比賽，九年級(1)班展板展示的30年來我國城鄉居民人均收入情況圖表(下圖)吸引了同學們的目光。

(1)分析圖表數據，喜憂參半。這里的“喜”與“憂”各指什么?

(2)請用所學知識分析出現“喜”或“憂”現象的原因(任選其中一個)，至少寫出兩個。

(3)請用生活中的某一實例說明“喜”的變化。

從上述例題可得出開放性試題具有如下特點：

第一，題目在教材或資料中沒有現成或完整的答案，給予學生較大發揮創造性思維的空間；第二，題目反映社會熱點和貼近學生思想行為實際，理論聯系實際功能有較好體現；第三，題目側重對學生的理解分析能力、綜合概括能力、創新精神和實踐能力的測試；第四，試題強調學生的參與意識，體現學生的主體地位。

如何加強對學生的訓練，使其掌握開放性題目的解答方法呢?

充分利用好教材。以教材為載體，引導學生在理解基礎知識的同時，特別要使用好教材中的“想一想”、“議一議”、“說一說”、“試一試”等小欄目。因為這些小欄目是完全開放式的，它的答案不是唯一的，有利于培養學生的多元思維。

創設一定的問題情境。列舉一些現實材料，引導學生進行討論，鼓勵學生大膽表達自己的見解，培養良好的思維品質。

確定原理，把握好回答順序。對于材料型題目，首先明確其中心意思，然后圍繞中心進行縱向和橫向思維。縱向思維，即按“現象→影響→原因→怎么辦”的思路進行思考。橫向思維即在縱向思維的每一個環節上進行多方面思考。對于漫畫或圖表題型題目，則應透過外在表現形式，把握其真正內涵。第一步，看漫畫或圖表理解本意，即觀察畫面或圖表表達的有關內容；第二步，談訃申意義，即透過畫面或圖表，思考其蘊含的道理；第三步，釋義亮觀點，即分析畫面或圖表反映的觀點、原理，并注意在分析說明時緊扣教材知識點。不管是哪種類型的題目，解答時切忌隨心所欲，想答什么就答什么，而應從設問人手，多問幾個為什么，向教材知識點靠攏，找出解答問題的知識的落腳點，并以此為基礎，運用發散思維組織答案。