在語文教學中如何提高學生的閱讀能力

閱讀教學是學生知識積累，開拓視野，陶冶情操，提高寫作能力的一種重要訓練方式。閱讀教學在語文教學中的位置越來越重要，所以，擺在語文教師面前的首要任務是如何提高學生的閱讀能力。現(xiàn)根據(jù)平時的教學實踐，談談我的幾點做法。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

1、創(chuàng)設情景，激勵學生的閱讀興趣。情景又是激發(fā)學生濃厚興趣的動力和源泉，它能驅使學生自主、自覺地開展各種閱讀活動，并收到事半功倍的效果。在日常教學中，我們可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。例如，在講授《荔枝蜜》一文時，為了吸引學生的學習興趣，我為學生創(chuàng)設了一幅蜜蜂釀蜜圖，接著告訴學生：蜜蜂為了釀1公斤的蜜，要在100萬朵鮮花上面辛勤采花釀蜜。學生們一聽，內心感觸很大，蜜蜂是一種多么辛勤的小動物啊，由于學生對蜜蜂的興趣很濃，因此，他們的學習興趣被激起了，在下面的學習中就順理成章了。這樣的情景創(chuàng)設，大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上了解蜜蜂的學習動機，從而對課文產生了濃厚的學習興趣，最終提高了學生的學習效果。

2、巧設質疑，調動學生學習的積極性。在語文教學中，若能巧設質疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣，為學生積極主動學習創(chuàng)造了有利條件。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討老師或自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。如《死海不死》一文，一開篇可讓學生思考：題目中的兩個“死”，是什么意思?“死”與“不死”矛盾嗎?文末又說“死海真的要死了”，這個“死”又是指什么?這一番提問，勢必能激發(fā)學生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。又如：在講《蘇州園林》時，導人新課時可以這樣設計問題：同學們，人們常說“上有天堂，下有蘇杭；桂林山水甲天下。桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇州園林有什么特點呢?它美在何處呢?請同學們閱讀《蘇州園林》之后，回答老師的問題。”這樣設疑導人，既創(chuàng)設了問題的情景，激發(fā)-r學生的學習興趣，又使問題的指向性非常明確，調動了學生自主學習的積極性。

3、以讀生趣，讓學生自覺展開閱讀活動。讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去閱讀課文。如教朱自清的《春》一文，我就采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的教學方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的閱讀心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。當閱讀的興趣成為一種推動學生求知的內在力量時，就可以使學生更自覺地開展閱讀活動。

4、營造讀書氣氛，培養(yǎng)學生閱讀興趣。培養(yǎng)學生閱讀的興趣，我非常注意讓學生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美，從而使學生產生濃厚的興趣。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言，并通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低，節(jié)奏的長短快慢，將課文所表現(xiàn)的感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創(chuàng)設的意境中去。這樣，不僅會激發(fā)學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質。我還常常根據(jù)教學需要，調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀欲望。如：①每節(jié)語文課開始，讓同學朗讀《每周一詩》，養(yǎng)成閱讀習慣。②分組競賽比高低，增強競爭意識。③提出疑問設懸念，培養(yǎng)思維習慣。④演講故事練口才，培養(yǎng)口頭表達能力。

激發(fā)和培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，只是把學生引進了門。要鞏固學生的閱讀興趣，變自發(fā)的閱讀為自覺的閱讀，就必須教給學生方法，指導學生閱讀，使之從科學的閱讀中獲得大量的新知，從內心產生喜悅，使學生由一時的激情變?yōu)榉€(wěn)定的精神動力。因此，我們在課堂教學中還應“授人以漁”。

二、授予閱讀方法

在語文教學中，我特別注意向學生傳授“點石成金”的閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。

1、讀書三步法。這里的三步是指一粗、二細、三精。“一粗”指閱讀的第一個步驟是粗讀全文，了解大意。粗略地閱讀，從而提綱挈領式地去掌握課文的基本內容、主要觀點、結構和寫作方法。如故事的主要情節(jié)、事物的主要特點、議論的中心論點等。“二細”指第二個步驟是細讀分段，搞懂詞句。通過細讀，要能夠抓住一個段落的中心，找出中心句和關鍵句，把握段內的層次；能夠找出一篇文章各部分之間的內在聯(lián)系，大體了解文章的思路。“三精”指第三個步驟是精讀圈點，領會含義。精讀要在對一些優(yōu)美、粗辟、深沉的語句分析和欣賞的基礎上，對閱讀內容逐句逐段地作全面而深刻的理解。它是在反復通讀全文的基礎上，從文章整體到局部，再從局部到整體；從內容到形式，再從形式到內容，進行多方面的揣摩、比較、評價、運用的閱讀活動。

2、閱讀五行動。語文課進行語言教學，主要是聽說讀寫四個方面。而閱讀是語文教學中的重頭戲，要真正提高閱讀水平、閱讀效率，讀必須與聽、說、寫緊密結合，而且閱讀教學中我們的目標不僅僅是讓學生感知閱讀材料，而且更要通過閱讀提高學生口頭和書面運用語言的能力。要達到這個目標，我提倡閱讀五行動。所謂五行動，就是動眼、動口、動耳、動手、動腦。實際上就是培養(yǎng)學生眼看、口讀、耳聽、手寫、腦想有機結合的習慣。如對重點語段的背誦，就要在動眼、動口的基礎上，再結合動手，所謂的讀十遍不如抄一遍就是這個道理。當然，抄一遍，并非是對所記內容作簡單的抄寫，而是要充分考慮到動腦的重要性，先對此內容作內在關系卜的梳理，把握其規(guī)律性，在此基礎上，再與眼手結合，達到有效記憶的目的。五動之中，動腦最為重要，只要用心，就會事半功倍。人們常說：一個好習慣的形成，將享用一生。而良好的閱讀方法也可以使學生終生受益。語文教學決不是單純的傳授知識，還應“授人以漁”，這樣才能真正達到語文教學的目的。

三、養(yǎng)成閱讀習慣

在學生有興趣閱讀、懂方法閱讀后，要提升閱讀能力，使閱讀能力有質的飛躍，還得有閱讀數(shù)量作保證。所以必須加大閱讀數(shù)量，拓寬閱讀面。

1、養(yǎng)成以課文為范例，大量閱讀課外書的習慣。初中課文多數(shù)是名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，講課時把這些片斷的前后內容給學生作個簡要介紹，激發(fā)起學生了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學生，加之老師要求每天閱讀半小時課外書的任務，學生能夠配合課堂教學讀完這些書。學了《智取生辰綱》讀《水滸傳》；學習了《楊修之死》讀《三國演義》；學習了《濟南的冬天》讀老舍的散文；學習了《背影》，讀朱自清的散文；學習了《皇帝的新裝》讀《安徒生童話集》；學習了《范進中舉》讀《儒林外史》等等。

2、養(yǎng)成多思考、勤動筆的習慣。要讓學生養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊做筆記的習慣。在閱讀過程中。要訓練學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入思考和認真分析，自己解決問題。同時，要訓練學生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習慣，如摘抄要點、制作卡片、做讀書筆記等。

3、養(yǎng)成使用工具書的習慣。學生在預習、自學的過程中，養(yǎng)成隨手查閱工具書的習慣，可以迅速解決隨時遇到的一些疑難問題，這對提高閱讀能力大有幫助。

4、養(yǎng)成認真閱讀《自讀課本》的習慣。與語文書配套的《自讀課本》上的內容，都是文質兼美的文章，和課文所學內容緊密結合，是對課內知識的延伸和擴展，很有必要認真閱讀。我要求學生每個雙休日讀兩到三篇，每篇至少讀流利，有些好的片斷還要背誦。班會課有時就《自讀課本》內容進行朗讀比賽。并給比賽優(yōu)勝者發(fā)獎品。現(xiàn)在我班學生一到雙休日，都能自覺完成讀書任務。

四、閱讀與訓練結合

閱讀課文前，我常常根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，復述課文。既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內容，讓學生通過形、聲的摹擬來加深學生對課文的印象。閱讀后對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法。《故鄉(xiāng)》一文中，少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機智，中年閏土的呆板、麻木都是通過對人物進行的外貌、語言、動作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來的，我要求學生進行堂上訓練：一個人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學生在這方面能認真對待，不但訓練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。

閱讀能力的提高，方法種種，形式多多，提高學生的語文閱讀能力，是一項長期而艱巨的任務、能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，必須經過從認知篩選——闡述——組合調整——擴展的過程：因此，我們在教學中應隨時貫穿能力培養(yǎng)的方方面面，學生的語文閱讀能力才能逐步提高。

(作者單位：貴港市港南區(qū)橋圩鎮(zhèn)五中，廣西貴港，537132)