如今在我們教育教學(xué)中,很多教師愛表現(xiàn)出強(qiáng)者的風(fēng)范來教育自己的學(xué)生,而學(xué)生往往會(huì)碰得“頭破血流”,教育效果自然大打折扣。其實(shí)教師適時(shí)以“弱者”的姿態(tài)行事,學(xué)生也會(huì)愿意接受,一切反而會(huì)變得順暢。
在我們學(xué)校,有一位年青的女教師,在剛開學(xué)的那段日子里,只要卜課時(shí)間一長,她就覺得喉嚨會(huì)受不了,再加上學(xué)生在課堂探究時(shí)一直鬧哄哄的,讓她說起話來很費(fèi)力。
她就對(duì)學(xué)生們說:“人都是相互的,當(dāng)你們心疼老師的時(shí)候,老師也會(huì)很心疼你們,你們心疼老師嗎?我現(xiàn)在喉嚨很疼,我想小聲說話,你們?cè)敢獗Wo(hù)老師的嗓子嗎?”話音剛落,教室里頓時(shí)安靜了下來。
她用了最低的聲音講課,還不時(shí)地問學(xué)生們:“能聽清嗎?”他們一定能聽見!她知道,因?yàn)榻淌依锖馨察o。于是在這一段時(shí)間里,她總是這樣在孩子們面前“示弱”,告訴他們,她很需要他們的幫助。
中午放學(xué),還有些學(xué)生作業(yè)沒有做完,她讓他們留下來。當(dāng)完成作業(yè)的學(xué)生在教室外排隊(duì)去食堂就餐的時(shí)候,她對(duì)他們說:“老師知道你們很心疼我,同樣老師也很心疼你們。謝謝你們對(duì)老師好,所以今天中午,我就不打算留你們了,因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在正是長身體的時(shí)候,老師不舍得餓著你們,一會(huì)你們就去吃飯,吃完飯來就把作業(yè)給補(bǔ)上。”說完這些的時(shí)候,平時(shí)一直拖拉作業(yè)的周磊低下了頭。
她下午第一節(jié)上課的時(shí)候,作業(yè)一本不少(周磊的作業(yè)也交了,而且比平時(shí)寫得認(rèn)真),全都已經(jīng)在講臺(tái)上安安靜靜地躺著了。
也許不少人認(rèn)為教師在學(xué)生面前示弱,是一種懦弱的表現(xiàn),是教育的失敗。其實(shí)不然,在學(xué)生面前示弱,喚醒他們的愛心,促使他們學(xué)會(huì)做人,是完全可行的。在教育教學(xué)過程中,根據(jù)情況,我們教師完全可以嘗試著扮演一個(gè)“弱者”的角色。
(作者單位:張家港市青龍小學(xué),江蘇張家港,215611)