培養(yǎng)數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)習(xí)慣的思考

“同一個(gè)問(wèn)題，老師一而再、再而三地強(qiáng)調(diào)、提醒，怎么學(xué)生還是掌握不了?”在教學(xué)中出現(xiàn)的這些類似問(wèn)題，令許多教師百思不得其解。是學(xué)生變“笨”了?還是教材變難了?作為一個(gè)農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)老師，我對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，得出的關(guān)鍵原因在于學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思能力很低。如何較好地解決這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐中作了認(rèn)真的思考和探究。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思習(xí)慣的必要性

所謂反思，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)。反思性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)為中心的自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控和自我評(píng)估的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者對(duì)自身的思維過(guò)程?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆”，說(shuō)明思在學(xué)習(xí)中的重要性。新課程改變課程實(shí)施過(guò)于注重接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生探索和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。突出數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生為主體”的目的，成為名副其實(shí)的“學(xué)習(xí)的主人”。因此，提高學(xué)生反思性學(xué)習(xí)符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的基本特征，而學(xué)生的反思習(xí)慣的培養(yǎng)則是重要問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思習(xí)慣缺失的原因分析

1、學(xué)生方面

(1)不良的個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)性傾向。社會(huì)生活是豐富多彩的，似乎每一樣都那么富有吸引力，如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力等都容易失去學(xué)習(xí)和反思的興趣。

(2)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能差。對(duì)基礎(chǔ)差的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，連基本的加、減、乘、除運(yùn)算都不過(guò)關(guān)。更別說(shuō)有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方、開(kāi)方等運(yùn)算。一篇300字的作文都寫得文不對(duì)題、錯(cuò)別字百出、語(yǔ)句不順的學(xué)生，很難把數(shù)學(xué)的推理論證過(guò)程寫得嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范!

(3)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常認(rèn)為自己是一個(gè)失敗者。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生得不到學(xué)校、教師的尊重、關(guān)心和耐心幫助，他們?cè)谝淮未蔚目荚囀∶媲疤Р黄痤^來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心的喪失和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的放棄。

2、教師方面

(1)工作環(huán)境不盡如人意。一些農(nóng)村中學(xué)的交通不便利，學(xué)校設(shè)備落后，工作條件艱辛，致使一些農(nóng)村中學(xué)教師，面對(duì)不盡如人意的工作境遇，或遇到不同程度的打擊，放棄了專業(yè)成長(zhǎng)的理想。教師崗位僅僅成了謀生的手段，而非為之奮斗終生的事業(yè)。

(2)師資力量的薄弱。由于農(nóng)村的辦學(xué)條件差，絕大部分的農(nóng)村中學(xué)教師都想方設(shè)法離開(kāi)農(nóng)村的學(xué)校。城鄉(xiāng)教師的不對(duì)稱流動(dòng)，造成大量農(nóng)村中小學(xué)骨干教師流失，使得農(nóng)村優(yōu)秀師資更加稀缺。如我縣的一間中學(xué)，因?yàn)闂l件優(yōu)越，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里稍微有一點(diǎn)名氣的老師都借調(diào)了進(jìn)去，有的托關(guān)系也要調(diào)進(jìn)去。

(3)農(nóng)村中學(xué)教師缺少外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。農(nóng)村中學(xué)教師甚少有外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，即使有機(jī)會(huì)，要么由于經(jīng)費(fèi)或名額問(wèn)題，要么培訓(xùn)不切合實(shí)際而流于形式，使得專業(yè)成長(zhǎng)成為一句空話。

三、幾點(diǎn)對(duì)策

1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過(guò)任何感知。”可見(jiàn)，興趣作為一種非智力因素與教學(xué)效果息息相關(guān)。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。首先要注意建立融洽的師生關(guān)系。無(wú)論是在課堂教學(xué)中還是在課余時(shí)間，要讓學(xué)生感受到你不僅僅是一位老師，更是他們的朋友。多與學(xué)生談心、溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在校的生活情況，對(duì)學(xué)生面臨的難題、困惑給予及時(shí)幫助、解決；多談?wù)剶?shù)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻展示自己的教學(xué)才能，讓學(xué)生佩服你的豐富學(xué)識(shí)而激發(fā)學(xué)生學(xué)好你這門課程的愿望，自然就能達(dá)到“親其師，信其道”的效果。其次要上好每一節(jié)課，要讓學(xué)生喜歡自己的數(shù)學(xué)課，課堂教學(xué)藝術(shù)是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)一元二次方程的解法時(shí)，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)后，我快速準(zhǔn)確地指出了學(xué)生答案的正誤。然后問(wèn)：“老師能快速判斷你的結(jié)果的正誤，你們想不想知道老師的神奇法寶是什么呢?”于是順理成章地引入了一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。還可以利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講三視圖時(shí)，利用課件展示廬山不同方向的畫面等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思習(xí)慣意識(shí)

首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是反思。對(duì)于學(xué)生而言，就是對(duì)自己學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)得失、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)。

其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中反思什么。對(duì)于初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程可以包括課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、測(cè)試等。在這每一個(gè)環(huán)節(jié)里。都可以有意識(shí)地進(jìn)行反思。比如：學(xué)習(xí)“平移”時(shí)，反思為什么“平移只改變物體的位置而不改變物體的形狀和大小”?反思為什么平移會(huì)有“對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的線段平行且相等”的性質(zhì)?反思平移的性質(zhì)應(yīng)用一般有哪些類型?反思“這一節(jié)課我掌握了什么?我感到最難的又是什么?”針對(duì)作業(yè)或測(cè)試中的錯(cuò)題可以反思：“我為什么會(huì)做錯(cuò)”、“還有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)我還沒(méi)有掌握”等等。一句話，只要有了學(xué)習(xí)這一行為過(guò)程，就少不了要反思的內(nèi)容。

3、提高教師專業(yè)水平

作為一名教師，要善于對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)得失進(jìn)行總結(jié)、及時(shí)反思，要多鉆研，多學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的教輔刊物，努力提高自己的專業(yè)理論水平。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思習(xí)慣意識(shí)并形成良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為倡導(dǎo)者，老師必須要有較高的專業(yè)知識(shí)水平，具備較強(qiáng)的反思理論意識(shí)和一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思習(xí)慣的培養(yǎng)就會(huì)有形無(wú)實(shí)，達(dá)不到形成及應(yīng)用的目的。

4、加強(qiáng)教育科研力度，營(yíng)造濃厚“反思”氛圍

無(wú)論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思習(xí)慣的培養(yǎng)，還是其他學(xué)科的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，亦不是任何一個(gè)老師單槍匹馬可以完成的事情。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該有計(jì)劃地組織本校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，鼓勵(lì)教師積極參加各種教育科研活動(dòng)，經(jīng)常性地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思，使自己的反思能力得以提高。從每一個(gè)老師到每一個(gè)學(xué)生。都能自覺(jué)地養(yǎng)成良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一種濃烈的、良好的“反思”風(fēng)氣。

(作者單位：容縣靈山中學(xué)，廣西容縣，537504)