初中英語互動式教學探究

合作互動式教學是真正體現教師的主導性和學生的主體性有機結合的一種教學方法，是一種符合新課程、新理念的教學方法，它的整個結構模式是：教師引導——學生自學——小組討論——組際交流——練習評定。

1、教師的引導是必要的前提

新課程英語課堂教學活動主要體現在合作互動上，而教師的適當引導則是這一教學活動的必要前提。教師在講授新課前，給學生作出恰到好處的啟發、誘導，提出新課學習的目標，在講授較難理解的課文、對話之前，先向學生介紹有關文化背景知識并提出教學要求，掃清學習新知的“攔路虎”，為學生的理解打下良好的基礎，讓學生帶著問題進行學習、探討。如在教學新目標英語教材八年級(下冊)Unit 1 Do you think youwill have your own robot?這篇短文時，可巧設如下幾個問題：Have you ever seen any robots??Arethese robots just like humans?What can a robotdo?Do you like t0 have your own robot in the fu-ture?這樣，使學生進入積極的準備狀態，興趣盎然，熱情地參與教學活動，創設出師生互動、生生互動、人境互動的和諧、生動、活潑的教學情境氛圍。

2、學生自主學習是重要的基礎

新課程理念大力倡導主動參與，自主學習，以學生為中心，體現學生的主體地位，學生是學習的真正主人。在整個教學過程中，教師不再是權威，而是學習者中的一員，是課堂的組織者，學習的指導者、促進者。在傳授新課時教師要依據“以人為本”的教學原則及學生的個體差異性，制定切實的“階段式”教學目標。向學生明確提出該課的學習目標、學習任務和探索方法，然后由學生個人主動探究，自己發現問題、探討問題、解決問題，為下一步的小組討論做好充分的準備。

3、小組討論是合作互動教學的主要形式

新課程改革的目標之一就是改善學習方式，而科學的學習方式是建立在自主性、探究性和合作性這三個基本緯度之上的。組建學習小組，一般要考慮同一個學習小組應有學習成績好、中、差的學生，每一個小組一般由四名學習水平各異的學生組成，每組選出小組長，每間隔幾周又重新組合，始終保持“組間同質、組內異質”的分組原則。在課堂上，各小組的成員用英語匯報自己的預習情況，回答本課提出的學習目標，組內成員采用輪流提問、回答的形式，小組長把組內在自主學習中遇到的問題，進行概括總結出來，讓大家一起進行思考、討論、對照；最后小組長把組內不能解決的問題進行歸納整理，以便在組際交流時重新討論解決這些問題。在這個合作互動學習活動過程中，教師要充分發揮主導作用，通過巡視、參與，控制時間，必要時提供及時有效的指導。小組活動開展得順利時，教師應給予適時的表揚；學生回答不夠完整或錯誤時，教師不要過多講解，要相信學生，由他們自行設疑、答疑，教師不要輕易給出答案，而是積極設法引導，讓他們自己最后得出正確的答案。這樣，學生通過自主合作探究，完成學習目標，培養學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

4、組際交流是合作互動教學的關鍵

小組討論后，進行組際交流，即全班同學一起交流，這是合作互動式課堂教學的關鍵。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發言，匯報該組對本知識目標的理解程度，其他各組作出補充、質疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題。這樣，學生對本節課的內容就有了較深的理解。在討論過程中，教師要注意調控，要使學生的討論始終圍繞本節課的中心話題，突出主題。最后，必要時教師作出解釋，使師生對所學的內容達成共識，這樣，不僅使每個學生都能在課堂上大膽地盡情地交換各自的意見和看法，使學生積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且培養他們團結合作的精神，克服以自我為中心、膽怯、害羞等不良心理品質。

如在教學新目標八年級(下)Unit 3 Do youremember what you were doing?這篇課文時，有的小組提出：We don’t like sports，we don’t remem-ber what we were doing when Liu Xiang won thegold medal at 2004 Olympic games，教師通過引導、解答和總結，使學生深刻認識到體育運動不僅能增強人們的體質，如在比賽中獲得冠軍，為祖國爭光，也是一種無私的奉獻。

5、練習評定是檢測課堂教學效果的必要環節

課堂練習是學生鞏固所學知識的有效手段。教師及時運用課前已設計好的練習題，從知識的不同層次、不同側面讓學生進行課堂練習，然后通過小組合作互評、互議、互批、互改，對其中出現有代表性的突出問題，教師則引導啟發，而不是直接講解，通過小組之間的交流、討論來解決。這樣，有利于培養學生解決問題的能力。

實踐證明，合作互動式教學能夠營造民主、平等、寬容、合作、和諧的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，使教學質量明顯提高。就拿筆者任教的兩個班的成績對比，在使用互動式教學前，期中、期末考試(滿分120分)的平均分約85分，及格率約70％；優秀率約20％。在實踐運用互動式教學后，每次期中、期末考試(滿分120分)的平均分均達105分，及格率90％以上，優秀率達50％，位居全縣前茅。學生的成績有了顯著的提高，他們的個性和各方面的能力也得到了充分的發展。互動式教學課堂改變了過去那種“尖子生”教育模式，使每個學生都積極主動地參與課堂教學活動，促進了學生的身心發展，提高了學生的綜合素質，使素質教育的理念落實到日常的英語教育教學過程之中。為學生的終身學習和可持續發展打下良好的基礎。

(作者單位：興業縣石南二中，廣西興業，537001)