初中生逆反心理類型及教育對策

在心理學中，逆反心理是一種比較穩定的、對客觀事物表現與一般人對立或相反的情緒體驗或行為傾向，逆反心理大都具有危害性。因此，教師有必要了解學生逆反心理的具體類型，加以適當矯正，科學地引導學生在產生逆反心理時，學會自我控制和調節，塑造健全的人格。

一、學生逆反心理的類型

1 .自負型逆反心理。一般來說，這類學生從小就生活在優越的家庭環境中，處處受到家長的偏愛和庇護，養成了高傲、心胸狹小的性格。特別是進入初中后，更顯得固執己見，聽不得勸告和批評。

2 .困惑型逆反心理。從心理學的觀點看，初中生正處在由過去的“依賴性”吸收知識向“獨立性”吸收知識的過渡階段。當他們眼里見的、實際做的與教師以前所教的對不上號時，就慢慢地在思想上對教師的教育產生懷疑，對社會感到困惑，有的甚至認為教師欺騙和戲弄了自己，在心里產生一種困惑型逆反心理。

3 .失落型逆反心理。人的天性希望得到別人的贊美、理解和支持，學生更是如此。一旦學生的長處和進步得不到教師的肯定和表揚，他們就會失去上進的信心和力量，在心里產生失落和被遺棄的感覺，從而用消極、冷漠的態度來對待周圍的事物。久而久之，便自我消沉，對教師產生不滿情緒和逆反心理。

4. 受挫型逆反心理。有些學生，或因人格受到侮辱，或因自尊心受到傷害，或因學習受到挫折，整天沉溺于煩悶和痛苦之中，對生活失去信心，對學習失去興趣，并用懷疑、敵視的態度對待周圍的一切，以求得暫時的心理平衡和滿足。

由于逆反心理是一種不健康的心理，不利于初中生的成長。因此，作為教師，我們有責任對存在逆反心理的學生進行教育引導，使之科學轉化。

二、轉化對策及方法

１.教育者要有正確的理念。教師可以向學生講清逆反心理的客觀存在及科學轉化的方法。可以告訴學生，逆反心理是青春期的孩子萌發獨立意識的一種表現，它在青春期的孩子身上表現得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非，不分善惡，一味地排斥，一味地反對。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現。我們應該正確對待家長和教師的教育，分清是非，有選擇地接受或排斥。

我們也應看到，逆反心理也有它積極的一面：有時，家長和教師的做法可能是錯誤的，不切實際的，反抗這一做法則是正確的行為。我們的教育不是培養一味順從的人，盲從和盲拒都是不正確的行為表現，事事順從也不是心理健康的表現，相反意味著另一種不健康，不利于孩子創造性思維的培養，不利于培養素質全面的人才。

２.教師應努力尊重學生。俗話說“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛”。作為教師，我們應改變過去嚴厲而單一的批評式的語態，盡量對學生和藹可親，態度誠懇，多與學生交流、談心聊天。讓這些“特殊”的學生覺得老師真心實意地對他們友好，消除他們的敵意和戒備心理。我們還應降低對“差生”的要求，盡可能多鼓勵、表揚，更要盡可能少批評、指責。國外著名心理學家蓋杰和伯令納說過：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也最容易被人們忽視的激發學生的方法。”有時教師忘記了他們對于學生的表揚是多么重要。教師還應對自己的學生進行細致的觀察，善于發現“難看”的孩子身上的優點，并尋找時機讓他們發現自己的長處，表現自己，改變他在老師和同學們中的形象。

３.營造良好的班級氛圍。學生在班級中生活，這種班級生活構成學生的“心理活動空間”。當代社會心理學家認為，在這個情境中，關鍵是“局中人”的主觀感覺，即心理氣氛，不同的情境產生不同的具體行為，學校的教育實踐也證明，營造一個具有民主、寬容、善意、友好的班級氛圍，有利于改造學生的逆反心理等攻擊性心理及行為。

教師應善于采用組織手段，在班內組織起有一定層次的正式關系的網絡，為學生日益擴展交往范圍、建立多樣的生活聯系、形成豐富的責任依從關系提供充分的條件，從而使他們逐步深入到人際關系的各個方面去，使他們的精神世界變得更為充實和美好。針對存在逆反心理的學生的特點，教師可以組織幫教小組，對他們在學習上、生活上、行為習慣等方面予以特別的關心和幫助，使他們感受到集體的溫暖、同學的善意，他們會逐漸消除對立情緒，樂于接受大家，樂于參加集體活動，并從中得到教益。教師可有意識地創設各種教育情境，并發揮其教育效能，以培養積極的人際關系，減少消極人際關系的影響。班主任可以組織開展各種課內外活動，努力使班集體成為良好的交往環境，使所有的學生，特別是存有逆反心理的學生，對交往產生一定的興趣，并在實踐活動中積極學習交往。從而對活動感興趣，對集體感興趣，逐漸改變原先的態度和看法。

４.指導家庭教育優化。首先，家庭對子女應給予適度的愛。愛的缺乏和過度的愛都會對子女的教育產生不利的影響和后果。前蘇聯教育家馬卡連柯指出，在家庭教育中，“嚴厲和慈愛是一個最難解決的問題。正如奎寧，正如食物一樣，愛的要求是有一定分量的。”因此，父母對子女應該有理智、有分寸地愛。

其次，家長對子女的期望水平也應符合學生的實際情況。目前，在相當一部分家長中，對子女期望過高已成為一個普遍現象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補償。這樣脫離子女實際的期望容易引起子女的抵觸情緒。只有合理調整對子女的期望水平，才能有利于學生健康成長。

綜上所述，我們一定要針對學生的心理特點進行教育，這就要求我們在了解學生特點的情況下，對癥下藥，采取多種方法，轉變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制，轉化為前進的動力。實踐證明，在青春期常見的逆反心理，經過合理的調試、疏導，會得到有效的控制和轉化，有利于青少年學生形成健康的心理，健全的人格。