讓創(chuàng)新思維在新課改中綻放美麗的花朵

課改實(shí)驗(yàn)工作使我感受很深，收獲頗豐，受益匪淺。讓我感受最深的就是我們的課堂“變”了。

一、在活動(dòng)中探索

以往教學(xué)過(guò)程中，常常是教師的嘴，學(xué)生的耳，封閉學(xué)生的嘴，禁錮學(xué)生的思維，課堂看起來(lái)安安靜靜，其實(shí)死氣沉沉。現(xiàn)在，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由教師提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，讓學(xué)生自己動(dòng)手找答案。每一項(xiàng)活動(dòng)都讓學(xué)生思考，小組討論。在這一過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)、組織作用。學(xué)生是課堂的主人，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。如林老師在教學(xué)《手和腦》一文時(shí)，由猜謎的方法導(dǎo)入新課，在歡快優(yōu)美的樂(lè)曲中朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，檢查學(xué)生識(shí)字效果，進(jìn)行漢字“克隆”游戲。為使學(xué)生加深理解“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)又用手和腦”，教師把課前準(zhǔn)備好的飲料瓶子分到每個(gè)組，讓兩個(gè)組的學(xué)生光想飲料瓶子做什么，其他幾個(gè)組的學(xué)生大家共同想，再做一做。有的小組做了一朵花，有的小組剪去瓶頸，給老師當(dāng)粉筆盒用，有的做了一個(gè)漂亮的小花籃。只動(dòng)腦筋的同學(xué)，也很有創(chuàng)造力，但沒付諸于行動(dòng)。使學(xué)生懂得：只動(dòng)腦筋不動(dòng)手，只能是空想。既動(dòng)腦筋又動(dòng)手，才會(huì)有創(chuàng)造。這樣從學(xué)生的興趣出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂上有歌聲、笑聲，從始至終學(xué)生情緒高漲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、在情境中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授多少知識(shí)，更重要的是在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征和規(guī)律，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜聞樂(lè)見的童話入手，采用講故事、做游戲、模擬場(chǎng)景、小競(jìng)賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。如小王老師在教學(xué)《我的身體》一課時(shí)，首先教師以唱歌、比賽系扣子的游戲情景把學(xué)生吸引住，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。使學(xué)生的思維在愉快的氛圍中置于新知，并初步感知到身體在活動(dòng)中所起的作用。在探究新知時(shí)，教師也通過(guò)一系列的學(xué)貓、狗叫，看、聞、嘗等游戲活動(dòng)，使學(xué)生在興奮的、積極的思維狀態(tài)中參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛融洽而有情趣，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得輕松。做到品德教育不是枯燥的說(shuō)教，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事。

三、在思維中發(fā)現(xiàn)

現(xiàn)在，教師在課堂上最常說(shuō)的話就是“你發(fā)現(xiàn)（明白）了什么？”，目的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)。同學(xué)相互質(zhì)疑，用“自主、探究、合作”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如郭老師在教學(xué)《擺一擺、想一想》一節(jié)時(shí)，教師首先通過(guò)“師生變魔術(shù)”這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用圓片變數(shù)。教師首先用一個(gè)圓片分別貼在數(shù)位表的十位上和個(gè)位上，這樣就用一個(gè)圓片變成了兩個(gè)數(shù)“1”和“10”。然后讓學(xué)生獨(dú)立探索或小組合作探索擺數(shù)的規(guī)律。學(xué)生能夠自主、積極地參與活動(dòng)，活動(dòng)中又為學(xué)生留出了自主探索的空間和時(shí)間，這就為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提條件。教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)了“獨(dú)立探索，擺兩個(gè)圓片變數(shù)”；“小組合作擺三個(gè)圓片探索擺數(shù)的規(guī)律”；“自主選擇擺5～8個(gè)圓片，內(nèi)化擺的規(guī)律”；“獨(dú)立觀察，思考1～8個(gè)圓片所變數(shù)的規(guī)律”；“獨(dú)立抽象出9個(gè)圓片所變成的數(shù)”等教學(xué)活動(dòng)。教師努力挖掘活動(dòng)內(nèi)容中的開放性因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次創(chuàng)造思維能力的鍛煉。

四、在創(chuàng)造中教學(xué)

在課改理念的指導(dǎo)下，部分教師能創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行合理取舍、調(diào)配、重組，使教材更貼近學(xué)生生活，與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。如張老師在教學(xué)漢語(yǔ)拼音“ou、iu”時(shí)，教材中的插圖是“海鷗”和“郵筒”，由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)這些事物很生疏，張老師便根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，改變“ou、iu”的呈現(xiàn)方式，自制了兩張投影圖片，一張圖是“手”，另一張圖是“牛”，用“手”帶出“ou ”，用“牛”帶出“ iu”，從張老師這一改變可以看出我們教師的教材觀也發(fā)生了改變，不是“教教材”，而是“用教材教”。

五、在激勵(lì)中成長(zhǎng)

教師的評(píng)價(jià)能點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極開動(dòng)腦筋，大膽地把自己的想法表述出來(lái)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教師不僅教態(tài)美、創(chuàng)設(shè)的情境美，感觸最深的還是教師的語(yǔ)言美。例如： “你真棒”“你的想法真新穎”“你的作品很獨(dú)特”“你的見識(shí)真廣”“老師真為你驕傲”“你說(shuō)得太好了”等大量鼓勵(lì)性語(yǔ)言在課堂上的引用，為學(xué)生營(yíng)造了一種寬松、融洽、和諧的課堂氛圍，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，樹立了自信心，與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。