幼兒園管理中的主要的問題與對策

王艷

摘 要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展與進步，我國的各個教育階段的實際教學(xué)質(zhì)量也實現(xiàn)了飛速的發(fā)展與提升。在這樣的環(huán)境背景下，家長們對于孩子們的教育問題也有了更進一步的重視與關(guān)注，特別是對于孩子的幼兒園教育時期，家長們的重視度也更高。本文就針對幼兒園管理中管理女工工作鎖存在的主要的問題進行簡單分析，并在此基礎(chǔ)上，來提出一些相對有效的解決對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；主要問題；對策

一、幼兒園管理中的主要的問題分析

（一）專業(yè)身份比較模糊

管理女工步入新的工作環(huán)境，要考慮生存問題，衣食住行等基本需要，在基本需要得到滿足后，還要面對是否有安全感、穩(wěn)定感，在團隊中是否得到關(guān)愛和被尊重。馬斯洛認為人的自我實現(xiàn)的需要，是最高層次的需要，是一個人使自己的潛力得到發(fā)揮，成為自己想成為的那種人，他們會很愿意去工作，不是為了金錢、榮譽，而是出于一種興趣，的確是以工作為樂。通過調(diào)查表明，有的管理女工工資雖然不高，且無保障，但是他們?nèi)匀幌矚g這份工作，愿意一直堅守著幼兒園教師的工作，并且希望得到各方面的尊重與認可。

（二）職業(yè)理解不夠深入

在職業(yè)理解與認識這方面的得分較低的是注重自身專業(yè)成長、認同幼兒園教師職業(yè)的專業(yè)性與獨特性以及具有責(zé)任感與敬業(yè)精神。也就是說管理女工在認同幼兒園教師職業(yè)的獨特性和專業(yè)性方面的發(fā)展水平還比較低。幼兒園管理女工只有正確認同自己所從事的職業(yè)是一門專業(yè)，并且認識到這門職業(yè)的重要價值，才能夠盡心盡力，盡職盡責(zé)的工作，增強責(zé)任心與敬業(yè)精神，才能注重自身的專業(yè)發(fā)展。訪談中有的管理女工對自己是專業(yè)人員不夠堅定，認為自己還沒有達到專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)，對自身專業(yè)地位的認識還不夠。

（三）專業(yè)知識過于偏狹

通過調(diào)查表明，管理女工在專業(yè)知識維度上的得分最低，也就是說，管理女工在幼兒發(fā)展知識、幼兒保育教育知識以及通識性知識方面掌握的不是很好。尤其對于一些非學(xué)前教育專業(yè)的教師而言，在掌握幼兒發(fā)展知識和通識性知識方面尤其需要加強。管理女工的專業(yè)知識掌握方面，對幼兒發(fā)展知識的得分較低，尤其是園長認為管理女工在幼兒發(fā)展知識方面最為欠缺。因為在幼兒園管理女工隊伍中，有很多非學(xué)前教育專業(yè)的教師，如英語、歷史、體育、傳媒等專業(yè)，他們急需掌握學(xué)前教育改革與發(fā)展的專業(yè)知識。

二、幼兒園管理中問題的解決策略

（一）充分發(fā)揮政府的保障職能

我國應(yīng)該借鑒發(fā)達國家建立法規(guī)制度有力保障管理女工的專業(yè)發(fā)展的做法。目前，我國暫沒有出臺有關(guān)促進管理女工專業(yè)發(fā)展的法規(guī)文件，對幼兒園管理女工的培養(yǎng)培訓(xùn)，主要在幼兒園實現(xiàn)，而多數(shù)幼兒園缺乏重視，且培養(yǎng)培訓(xùn)能力有限，主要實行以幼兒園為本位的園本培訓(xùn)，但培訓(xùn)的質(zhì)量不高、效果不佳。我國在對管理女工的專業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)方面缺乏國家層面的法規(guī)政策的支持，使得管理女工專業(yè)發(fā)展的支持力量與發(fā)達國家相比很薄弱。我國應(yīng)當(dāng)盡快出臺有關(guān)促進管理女工專業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)，從而保障管理女工的專業(yè)發(fā)展。

（二）強化管理女工的專業(yè)培訓(xùn)

1.注重管理女工職業(yè)信念的培養(yǎng)

樹立正確的職業(yè)理想與信念是管理女工做好幼兒管理工作的前提。在管理培訓(xùn)階段，要注重培養(yǎng)女工樹立遠大的理想，堅定職業(yè)信念，熱愛幼兒教育事業(yè)。管理女工多數(shù)人是因為喜歡幼兒，喜歡幼兒教育事業(yè)，熱愛幼兒園教師的職業(yè)才選擇了幼兒園教師的工作。因此，在管理培訓(xùn)階段要保護好管理女工的職業(yè)熱情，給予正確的引導(dǎo)，使他們能夠堅定信念，畢業(yè)后堅定不移地從事幼兒園教師的工作。

2.注重管理女工的職業(yè)責(zé)任培養(yǎng)

在管理培訓(xùn)階段對該工作員工的培養(yǎng)中，可以開設(shè)激發(fā)女工對幼兒園教師職業(yè)正確理解的專題活動，聘請優(yōu)秀的幼兒園園長、名師走進大學(xué)的課堂，共同討論如何做一名合格的幼兒園教師，用他們典型的工作事跡激發(fā)女工從教的信念，用他們的親身經(jīng)歷，言傳身教，感染女工理解作一名幼兒園教師的責(zé)任感與使命感。另外，管理培訓(xùn)階段要創(chuàng)設(shè)多種機會，讓女工走進幼兒園，耳濡目染，切身體驗幼兒園教師的工作。

（三）注重管理女工實踐能力的培養(yǎng)

1.注重女工專業(yè)技能的訓(xùn)練

科學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)該是應(yīng)用型的，而不是學(xué)究型的，培養(yǎng)的取向應(yīng)該是適應(yīng)幼稚園工作。而問題解決的基本途徑就是“把讀書與工作統(tǒng)一起來，女工應(yīng)該一面學(xué)習(xí)，一面工作”，在實踐中提高女工的專業(yè)技能，并提出女工應(yīng)該具備以下幾種專業(yè)技能：社會實踐能力、教育教學(xué)能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力。

2.應(yīng)加強實踐課程的指導(dǎo)

基于管理女工專業(yè)能力的較弱的問題，員工能力培訓(xùn)應(yīng)該注重加強女工實踐課程的建設(shè)，增加實踐課程的學(xué)分，加強對女工教育見習(xí)、教育實習(xí)、模擬教學(xué)、等實踐課程指導(dǎo)。并進一步通過制定教育見習(xí)、教育實習(xí)等實踐課程的培養(yǎng)、考核、評價制度，提高女工的實踐能力。

三、結(jié)語

總而言之，隨著我國經(jīng)濟水平和人們生活水平的提升，人們逐漸開始重視精神世界的豐富，許多的家長開始對兒童的教育給予更多的重視與關(guān)注，并愿意付出更多的財力與精力投入幼兒的教育事業(yè)中，對幼兒園的管理女工工作問題以及其解決對策的研究極其地必要。因此，我們必須要及時發(fā)現(xiàn)管理女工在幼兒管理過程中所存在的問題，并進一步通過采取一些有效的手段，來對其進行優(yōu)化和完善，只有這樣，才能夠真正有效的提升幼兒園的管理質(zhì)量，并也進一步提升幼兒園的綜合教育水平。

參考文獻：

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