多媒體教學環境下的大學英語教學

［摘 要］多媒體應用于外語教學打破了傳統的教學模式，本文從教師的角度，闡明了只有大學英語教師更新教育理念、加強業務素質并及時做好角色轉換才能使得現代多媒體技術充分發揮其在教學上的作用。

［關鍵詞］多媒體 大學英語教學

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2009)01－0009－02

國家教育部頒布的《大學英語課程教學要求(試行)》(以下簡稱《課程要求》)提倡各高校“充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式”改變“教師講、學生聽”的傳統外語教學模式。多媒體教學是指利用計算機技術、多媒體技術和現代教學方法進行教學活動的一個整體概念，它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息以及各類多媒體教學軟件等先進的多媒體手段引入教學實踐當中的一種全新的教學模式。現代多媒體技術給外語教學形式帶來了顯著的變化，那就是以教師為授課中心的班級授課制已被打破，取而代之的是以學生為中心的計算機網絡輔助教學形式，多媒體和網絡技術應用于英語教學的初衷是提高教學效果，但是要想達到預期目的，參與其中的大學英語教師將起到關鍵的作用，因為這種新的頗具挑戰性的教學模式要求教師突破傳統的教學模式，更新教育理念、加強業務素質并及時做好角色轉換才能使得現代化技術充分發揮其在教學上的作用。

一、多媒體教學環境對大學英語教師的教育理念提出了挑戰

教師的教學理念是教師對包括教學、學習和學生等有關教育的許多環節的整體看法。它是教師從教學實踐中形成的對教學的基本觀點和根本看法以及在此基礎上形成的相對穩定的思想和觀念體系。教師的教育理念無疑會對教師的教學實踐起到重要的指導作用。多媒體和網絡技術引入現代教育中使得教師的教育理念發生了根本性的變化。在資源共享的網絡時代，教師不再是教育權威的發布者，這一點在外語學習中尤為突出。多媒體、網絡為主的現代教育技術進入外語教學領域，以其豐富的信息，生動的畫面，高效的傳輸及多樣性的信息載體等優勢逐步成為學生學習外語的強大工具，給外語教育帶來了深刻的變化。現代教育技術在外語教學領域的應用顯然對傳統的外語教學模式和方法帶來了前所未有的沖擊，最為重要的是，多媒體教育環境對外語教師的的教育理念提出了嚴峻挑戰。教育理念如何能更快更好地更新轉變是衡量外語教師素質的一個重要指標。夏紀梅主持的大學英語教師素質問題研究項目對全國600多所高校骨干教師進行了包括教學信念等多方面的調查研究。調查研究發現，“不少教師處于現代與傳統觀念的交替過程中，認識比較混亂，行動與認識不一致”。如何在現代化技術的武裝下，更新教育理念，使先進的教育理念應用于教學實踐中，促進外語教育事業的持續發展是每一位外語教師都要思索的問題。

二、多媒體教學環境要求大學英語教師必須加強業務素質

多媒體技術應用于教學一方面對大學英語教師的教育理念產生了根本性的變革，一方面又對大學英語教師從業素質提出了挑戰?，F代教育技術再先進也僅是學習的工具和手段而不是目的，基于計算機和課堂的大學英語多媒體教學模式的目的是要達到教育效果的最優化，構建大學英語教學的新型模式。大學英語教師作為教學的主要參與者，一方面，要了解現代語言理論、外語教學理論和學習理論的最新理論成果，掌握最新的教育思想、洞悉教育發展趨勢、研究方向、研究方法，專注于教學資源的開發和利用；另一方面，還應學習掌握現代信息技術，特別是應具備多媒體技術和計算機網絡技術的使用能力。在多媒體教學環境下，大學英語教師不僅具備應有的專業知識，而且還必須掌握相當的電腦知識，網絡知識；掌握現代化教學設備的運用技能，如課件制作，基本網頁編輯，學會利用網絡資源，使自己的教學充滿時代氣息，從而改變多年來外語教學始終處于完全依賴粉筆，黑板和書的落后狀態。比如，通過PowerPoint教學課件，可以把要傳授的知識，結合課文的重點和難點，制成圖、文、音、像并茂的電子教案，更直觀、更生動、更有趣地展現給學生，激發學生學習英語的興趣，從而最大限度地提高教學效果。但是如何將多媒體工具合理恰當地用于課堂教學從而達到滿意的教學效果也是大學英語教師面臨的普遍問題，多媒體組合教學使外語教學內容深入淺出，教學過程活潑生動，但教師要特別注意教學內容的深化，防止學生養成不求甚解的習慣。

三、多媒體教學環境要求大學英語教師必須做好角色轉換

多媒體和網絡技術的應用于英語學習中，學生可以多渠道地獲取知識，教師已不是知識的惟一來源。大學英語老師的角色發生了重要變化，在傳統的大學英語教學模式之下，英語教師的主要職能是傳授英語知識、維護課堂教學、批改作業以及評定學生成績，因此教師所充當的角色主要是知識的傳授者、課堂教學的管理者、學生學習的檢查指導者以及學生成績的評估者。在多媒體教學環境下，英語教師已不再是傳統的“權威”角色、“控制者”角色和“知識傳授者”角色，教師更多的是教學組織者、評論者、中介者的作用。但是，雖然教師的角色在發生著變化，教師在教學中的作用并沒有隨著教育技術的現代化而削弱，現代教學技術的發展，教師的主導作用發生變化，教師的引導作用進一步得到加強?！墩n程要求》規定：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力……同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要?！薄墩n程要求》指明了以多媒體和網絡技術為代表的現代教育技術服務的目標，即營造良好的自主學習環境，幫助學生有效地開展自主學習活動這一總目標。然而，由于學生受到傳統英語教學模式的影響和自我控制力薄弱的因素，面對網絡環境下的自主學習，不少學生很難有效利用網絡資源。這個時候，教師的指導和監督作用顯得尤為突出。可以這樣說，網絡環境下學生英語自主學習能否有效開展與教師在整個過程中的設計、引導、監督以及教師與學生的良好溝通密不可分。教師的作用不再局限于課堂教學，它延伸到課堂以外的學生的網絡學習，而后者更需要教師的有效指導。教師不能僅以面授的方式教給學生，而應從以傳授知識為主，變為以指導、輔導學生的學習為主，由課堂上的主導者變為組織者、協調者，成為學生建構意義的幫助者、指導者。

四、結語

多媒體技術應用于外語教學必然會給英語學習帶來了一場革命性的變革，但是作為這場變革的直接參與者，大學英語教師必學清醒認識到現代化的技術并不足以保證教學的成功，相反，多媒體網絡教學對英語教師提出了更高的要求。教師需要及時更新傳統的教育理念、加強業務素質、及時做好角色轉換以積極應對多媒體教學環境下外語教學的新模式，使得在現代化技術輔助下外語教學質量得到切實提高。

［參考文獻］

［1］教育部高等教育司：《大學英語課程教學要求(試行)》，上海外語教育出版社2004年版。

［2］劉潤清：《劉潤清論大學英語教學》，外語教學與研究出版社1999年版。

［3］劉惠媛：《多媒體與外語教學》，《遼寧行政學院學報》2006年第11期。

［4］夏紀梅：《大學英語教師的外語教育觀念、知識、能力、科研現狀與進修情況調查結果報告》，《Foreign Language World》2002年第5期。

［5］姬愛榮：《教師與教育媒體》，《外語電化教學》1996年第3期。