淺談小學語文探究性課堂教學

摘要：探究式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。

關鍵詞：學生 小結 教師 教學 課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）04-0153-01

探究性課堂教學，就是以探究為主的教學，它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。那么，在小學語文課堂教學中如何實施探究性教學呢？

一、教學情境的創設

創設教學情境是語文教學的一個重要環節，在呈現教學內容、建立新概念或新規律之前，教師要千方百計設計一些急待解決的問題，根據語文學科和語文知識的特點，利用各種教學手段，通過創設、渲染等途徑，來激發學生學習興趣，點燃學生的思維火花，使其主動思考，積極參與，在感人的環境和氛圍中，讓學生如同身臨其境地感知知識，進而達到理解和認識的升華。

二、巧思妙設引入問題

認知沖突是激發學生認知活動的最主要的動力。教師可巧妙地利用知識的內在聯系，在關鍵點或易錯的地方設疑，從不同方向，不同角度提出一些新穎，富有啟發性且有一定難度的問題，吸引學生走進以其現有知識不能順利解決的問題中。當然，問題的情景創設要孕育著新問題，問題要生動有趣，要與新知識密切相關，要設疑布陣，造成懸念，要扣人心弦，使學生身臨其境，觸景生情，此時教師再因勢利導，巧妙導入新課，就會把學生的學習熱情推向高潮，使學生不知不覺進入新知識的積極探索狀態，同時也顯得新課導入新穎自然。

三、啟發誘導，解決問題

啟發誘導，解決問題是教學的重要環節。教師要把精力重點放在啟發誘導上，不能滔滔不絕的講，特別是提倡素質教育的今天，更不能包辦代替學生解決問題，死記死背問題的答案，只能通過啟發誘導，讓學生感知新知，嘗試提出問題，分析問題，解決問題，讓其體驗成功的喜悅，為后繼學習積累更多的經驗和力量。

1、要善于運用科學的啟發誘導方法和形式。概括地講，啟發誘導的方法一般是：指導學生自學、觀察、體驗、比較、分類、歸納、分析、綜合與猜想等。具體形式表現為語言啟發、直觀啟發、操作啟發、對比啟發、設問啟發、比喻啟發等。

2、要善于圍繞教學目標將大問題分解成若干個臺階式的小問題。課堂上常常會出現學生答非所問現象。尋其根源，往往是所提出問題太籠統，指向不明確，問題難度太大等，要克服類似現象發生，教師就要善于把較為籠統，難度較大的問題分解成若干個臺階式的子問題，使問題相關，層層遞進，這樣學生就有能力沿著這些問題臺階而上，最后攻克總問題。除此之外，還應把握以下特點：一是對問題的設計要具有可接受性和探索性。即雞毛蒜皮的問題不要問，它很難激起學生的興趣與注意。二是提問的形式力求新奇、幽默。不宜采用背誦式的直問。應在課堂上交替性使用正反問、曲直問、明暗問、虛實問、激問、引問和追問等多種形式。

3、要善于創設寬松、民主、和諧的課堂氣氛。好的課堂氣氛，有助于調動學生主動參與，突出學生的主體地位，有助于培養學生的創新品質和探索精神。為此就要求教師樹立新的教學觀、學生觀、質量觀，能關愛學生、寬容學生，給學生提供自由的思考空間，允許課堂上有笑聲，鼓勵學生議論、爭論、討論。同時注意培養學生敢于質疑，因為質疑是思之源，思是智之本，疑問是創新的開始，也是創新的動力。

四、運用新知、拓展創新

學生開始接受新知識不等于形成技能和能力，需要經過識記、理解、掌握、運用知識的內化過程。因此，要讓學生在學中練習、練中提高，這也體現了以學生為主體，以訓練為主線的教學方法，并且以練習、發現、拓展、再練習、再拓展來拓寬學生的認知領域和思路，由原來的知之不多，轉化為知之較多。

五、反饋矯正、激勵評價

1、反饋矯正要始終貫穿于教學的全過程，教師要積極創造條件，抓住各種反饋信息，獲取各種反饋，對自己的教學作必要的修改、補充。同時根據信息，對學生給予幫助，使問題得到及時矯正。

2、圍繞教學目標，集中反饋矯正，每節課教師可針對教學目標，精心設計適量有代表性練習，由學生獨立完成。對有困難的學生，可用合作的方法，力爭當堂達標。

3、用激勵評價激發學生更大的學習熱情。評價是反饋的催化劑，對在反饋過程中表現出色的學生給予適度表揚。對學生表現出的求異思維倍加呵護、鼓勵。對學生出現學習上的暫時困難，給予真誠安慰，不傷其自尊和自信，要善于捕捉每位學生的微小進步和閃光點。

六、嘗試小結，理論升華

美妙的開頭扣人心弦，精彩的小結耐人尋味，教師要把握好每節課的最后時間，精心提煉，有效引導，以完成圓滿的心愿。做法有三：一是要明確課堂小結的主要內容。小結的主要內容包括重要概念、闡釋、主旨、重要思想方法等。二是要掌握課堂小結的基本方法，常見方法有：談話式、圖表式、議論式、板演式、對比式等。三是有效引導學生嘗試小結，在授課完畢，教師要讓學生對所學知識再瀏覽、回顧、感悟，各抒己見，嘗試小結，形成共識。教師對教學抽象概括的較為科學的小結，再作進一步修正，補充、完善和必要強調，并對一些教學思想方法，從理論上給予升華。