在多媒體教學中暢想音樂

摘要：現(xiàn)代社會，信息技術在各個領域應用的范圍越來越廣，尤其是廣泛運用于教育教學中.多媒體組合優(yōu)化輔助教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化必由之路。

關鍵詞：多媒體教學 組合 優(yōu)化

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）04-0177-01

現(xiàn)代社會，信息技術在各個領域應用的范圍越來越廣，尤其是廣泛運用于教育教學中.多媒體組合優(yōu)化輔助教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化必由之路.

所謂多媒體音樂課，是指“多種電教多媒體組合優(yōu)化的音樂課”，也指“多媒體計算機輔助教學的音樂課”。通過在音樂教學中運用多媒體技術，可以突破傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、影視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發(fā)學生思維。

在現(xiàn)階段，音樂，作為一門中學教學科目，應該是一門加強情感培養(yǎng)的學科；因此，在音樂教學中運用多媒體技術就會彰顯出非常重要的作用。下面我將從三個方面對這一問題進行闡述：

一、運用多媒體能彌補傳統(tǒng)音樂教學的不足，進一步豐富中學音樂教學的內容。

音樂教學的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學生學”，并以傳授知識、經(jīng)驗為主。而且傳統(tǒng)的音樂教學往往片面的注重反復練習，把多媒體計算機技術融入音樂課堂教學，則可以激發(fā)學生學習興趣，激勵潛在的學習思維能力。比如欣賞某首經(jīng)典樂曲，傳統(tǒng)的教法是以教師講解、“欣賞全曲”和“分段聽、反復聽”的方式來完成教學任務。而計算機技術則可以把主旋律、和弦 、以及打擊樂等每個部分分割開來進行形象的欣賞和講解（當然，教師必須事先將樂譜輸入到計算機的程序之中），還可以通過有關的畫面幫助學生感受音樂，這樣的教學方式方法既豐富了課堂教學內容，又可以直觀完美地完成欣賞課的教學任務。

我們還可以充分利用網(wǎng)絡資源來豐富教學內容。大量的音樂教學信息網(wǎng)實際上為我們提供了包括音樂學習（歌唱、器樂、樂理、音樂知識及世界音樂文化）、音樂欣賞（世界上各類音樂作品、音樂會實況）、音樂創(chuàng)作（各類音樂創(chuàng)作軟件）、音樂交流（音樂學習、欣賞、創(chuàng)作）等全面的、高效益、立體化音樂學習環(huán)境和資源。不斷的開發(fā)和利用這些音樂網(wǎng)絡資源，能極大地增加課堂教學的容量，使學生處于優(yōu)良的學習環(huán)境之中。

二、運用多媒體能進一步提高教學效率和質量，能使中學音樂教學變得更加生動有趣，大大激發(fā)學生的學習興趣和主體作用的發(fā)揮。

隨著韻味十足的京調音樂奏起，大屏幕上呈現(xiàn)出色彩豐富﹑形態(tài)各異的京劇臉譜，學生們目不轉睛看著屏幕，等待著一出好戲開演。這是《走進京劇》教學時我的導入部分。短短的幾分鐘，將學生的學習興趣激發(fā)起來了。

傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境。音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。我在教《走進京劇》時，運用現(xiàn)代教育技術先把四大名旦的唱腔特點和情感特點制成PowerPoint幻燈片，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。

著名的教育學家蘇霍姆林斯基認為“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”，傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣的手段比較有限，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生積極思維﹑探求知識的內動力，學生的主體作用從而在課堂中得到了有效的發(fā)揮。

三、運用多媒體有利于進一步深化中學音樂教育的德育和美育功能。

“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來探究，把人教育成真和善的”。通過不同的教育手段和音樂特殊的表達方式，把受教育者培養(yǎng)成為永遠追求真善美的人。寓德育教育于音樂教育之中。

1、進行政治思想教育、培養(yǎng)高尚道德品質，這就是音樂教育的德育功能。

中學音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，雖然可以根據(jù)歌詞等內容通過說教對學生進行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設計制作CAI課件來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，我還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對比下，讓學生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學生產(chǎn)生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

2、音樂審美體驗的積淀，使德育教育更深入人心

從音樂審美體驗中獲得了真善美。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一首廣為流傳的中國優(yōu)秀的音樂作品，以故事情節(jié)為線索，描述了梁、祝二人的真摯愛情，對封建禮教進行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇的深切同情。當欣賞到“長亭昔別”、“樓臺會”二段時，學生被大提琴與小提琴動人的旋律所傾倒，被主人公真摯地情感所感動──真；“呈示部主部主題”柔美、深情，“副部主題”旋律清新、活躍，使學生體會一種純樸、善良──善；“化蝶”充滿了浪漫與幻想，“一雙彩蝶，翩翩起舞，飛向遠天……”，充滿了對美好生活的向往──美。注重情感的體驗，從而在音樂中獲得了真善美。“音樂是一種毫不虛偽地反映人和人民的道德品質的語言”。

音樂是一種奇妙的語言，無時無刻不在撫慰著人們的心靈。真善美從音樂教育中獲得。我們應該充分重視多媒體在音樂教學中的運用，給我們的音樂教學插上騰飛的翅膀。