小學音樂教學方法淺析

摘要：小學音樂教育要面向全體學生，培養學生的創新精神與實踐能力，就必須改變傳統的音樂教學模式，力求使每個學生都能得到主動、全面地發展。

關鍵詞：小學音樂 教學 方法

作者簡介：鄭大景 男 工作單位：福州市鼓樓區第二中心小學

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）04-0182-02

一、我國小學音樂教育的現狀和問題

目前，我國小學音樂教育和國外相比仍然存在很大的差距，在素質教育的背景下存在不少改進的余地。在教學方法上，許多小學教師并沒有考慮到小學生注意力難以長時間集中的特點，采用滿堂灌、填鴨式的教學，使得教學效果大打折扣。在傳統音樂教學中，由于小學生對音樂的聽覺能力不夠，難以從單獨的音樂作品體會音樂的節奏、韻律和感情。音樂教育歸根結底是審美教育，目前一些小學音樂教師為了激發學生興趣，用游戲或流行音樂貫穿教學環節，學生對無拘無束、沒有壓力的學習形式充滿興趣，而真正的經典音樂反而沒有激起他們多大的興趣來，使得小學音樂課堂缺失了音樂，流失了美感，沒有真正的體現“以審美為核心”。此外，我國目前小學音樂教材的內容死板，缺乏真正適合小學生欣賞的優秀國內外音樂作品，不少教師按部就班地教授書本知識，導致不能有效地培養小學生對

音樂的審美能力和文化感悟能力。

二、小學音樂教學的思路

（一）從學生游戲中來

仔細觀察學生們做游戲，發現他們在游戲中常用“口訣法”。如做“找領袖”游戲時，他們邊玩邊念口訣，如“:請你像我這樣做，我就像你這樣做!”這是小學生游戲中喜聞樂見的一種形式。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節奏，具有統一行動、便于記憶、提示動作等功能。

（二）從學生的愛好中來

小學生的愛好很多，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學習，在兒歌聲中長大。于是，教師可以運用“兒歌法”教學生記那些難記的音樂概念，學那些平時覺得枯燥無味的樂理知識。

（三）從學生的“已知”中來

從他們的“已知”“先知”入手，引入“未知”“后知”。如教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發現，學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，我就“以畫代詞”。《洗手絹》的第一段歌詞是:“紅太陽，白云彩，媽媽洗衣，我也來……”老師在黑板上先畫一個紅太陽，再畫一朵白云彩，然后畫一個笑容可掬的媽媽頭像，最后畫一個十分可愛的小女孩頭像。一年級的小學生看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。

（四）從學生的思維特點中來

小學生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此，我們應該時時注意運用他們的形象思維去啟發他們的抽象思維。例如:要教學生唱好頓音記號，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細心體會乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學生再唱就不難了。又如:我教學生唱《春天》這首歌，為了讓學生體會春天的美景，我除了用圖畫來引導以外，還讓學生閉上眼睛，回憶自己在春天公園里看到的景象。等學生們睜開眼睛后就有了生動的體味，再唱時感情自然就不同了。

（五）從教學難點中來

在小學音樂教學難點中，運用“重復講解，反復示范”的方法，有時未必能解決問題。而創造一種巧妙的教學方法往往能使難點迎刃而解。例如:在口琴教學中，學生有時摸準了音位，又搞錯了吹吸。怎么辦?為了讓學生摸準音位，我讓學生在口琴上貼上反字的“音位示意圖”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問題。為了解決吹吸問題，我創造了“手勢視唱法”，把右手握拳向前推當作“吹”，把左手變“鴨嘴形”向后拉當作吸，讓學生邊打手勢邊視唱，手勢打準了再上琴吹，難點一下子解決了。

三、小學音樂教學的具體方法

（一）創設情景，用情貫穿始終

在學習《友誼的回聲》這首歌曲時，一開始我先描述一段山谷中的景色做鋪墊，然后模仿表演了山谷中的回聲，創設了情景，讓學生根據剛才對老師的觀察進行討論，并分組讓學生做回聲游戲，通過游戲進行互動交流，使學生感受聲音的強弱對比，體會回聲的美，同時巧妙地引出對力度記號f與p的認識。在歌曲學唱和拓展環節，我緊緊抓住“友誼的回聲”中的“友誼”二字，從歌曲第一樂段表現“回聲”到第二樂段贊美“友誼的回聲”，再到最后突出“友誼是美好的”這一主題，用情貫穿始終，引導學生充分表達出對友誼的贊美、珍惜和追求。在對歌曲進行拓展和創新時，我啟發學生把歌詞中表現回聲的“噢，噢”換成了一句親切的問候“你好！你好”，使歌曲的表達更加清晰、深刻。在本堂課結束時，我還用“同學們再見”—“老師再見”這種原來看似很正常的告別形式，來進一步表示出了師生之間友誼的回聲，更深層次的體會到師生之間的感情，使學生戀戀不舍的離開了音樂課堂收到了良好的效果。

又如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“f a”多次出現，如果直接教唱，學生不容易學會。根據這種情況，我先讓學生自讀歌曲的歌詞，討論歌曲表現了一個怎樣的情景，然后找三個同學分別扮成小兔、大鹿和獵人，伴隨著歌曲錄音范唱進行表演。隨著歌曲速度的加快，扮演小兔的同學充分表現出了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現出了那種樂于助人的精神，兇狠的“獵人”因沒能找到兔子最后顯得很無奈。情景游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。通過創設這樣一個情景，使學生很容易的深刻理解了歌曲表現的內容。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后我在趁同學們情緒高漲時讓他們用歌詞跟唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。

（二）創設動境，培養學生豐富的想象力

小學生，特別是低年級的小學生，他們天生活潑好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。要提高音樂課的教學質量，應根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈等有機的結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練轉化成生動有趣的游戲、舞蹈等，使之形象化、具體化，讓兒童通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來。在學唱《小烏鴉愛媽媽》一課時，我啟發學生通過與課件中的小烏鴉打招呼的形式來認識1 2 3 5 6這五個音符，并讓他們給飛亂隊形的小烏鴉按照音高重新排隊。學生們很高興地參與到學習中來，并在玩中加深了對知識的理解。通過啟發學生和小烏鴉比賽舞步來解決歌曲中節奏難點，學生們把節奏編成了自己的舞步，邊跳邊掌握了節奏。

在教《小紅帽》一課時，我是由故事導入新課的，然后我啟發學生：“現在我閉上眼數到十，看看大家能不能把自己變成‘小紅帽’呢？”說完，我就用手捂住眼睛，開始慢慢的數數。從指縫間我在觀察學生們的動作，只見他們先是議論，然后迅速取下脖子上的紅領巾，把它系在頭上，隨著我數數的速度逐漸加快，我看到系好的同學又去主動幫助其他同學。當我數完，一個個頭頂紅領巾的“小紅帽”出現在眼前……。一堂課下來“小紅帽”們情緒高漲，不論是演唱還是表演都非常有感情。

（三）創設意境，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師，是一切成功的基礎。”在音樂教學中怎樣去激發學生們的興趣呢？在音樂教學中我做了以下一些嘗試。比如：在教唱《理發師》一課時，我在課前做了這樣的思考:“怎樣才能在上課一開始就抓住孩子們的心呢？”俗話說：好的開始等于成功的一半。一堂課精彩的開頭，往往能給學生帶來新穎、親切的感覺。我思索再三，決定采用時下比較流行的、花兒樂隊《嘻唰唰》作為導入課題的音樂，這首活潑歡快的樂曲很容易把學生帶到勞動的場景中去，有目的地創設了一種愉快勞動的音樂氛圍。而歌曲《理發師》表現了理發店的老爺爺愉快勞動的情景，很自然地就可以引入本課的主題。學生在歡快而輕松的音樂聲中自由地邊扭動著小屁股邊做著擦桌子、掃地、洗衣服等的動作。再通過出示多媒體課件讓學生邊聽新授歌曲范唱邊觀察老爺爺在做什么，然后進入聽唱歌曲的階段。

再如：我在教唱《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象并討論描述春天的景色，然后播放表現春景的多媒體課件，伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、紅花綠草和辛勤的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲、快樂的小鳥在歌唱，仿佛置身其中，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生很快進入了歌曲的意境之

中，學的非常認真，曲調掌握的也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

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