構建學生健康成長的“金字塔”

摘要：通過對構成學生健康成長的諸因素的闡述，以傾聽、寬容與善待為前提條件；學校（老師）對學生健康成長所起的作用以及家長對學生健康所起的作用這三點構筑成學生健康成長的“金字塔”。以此來攜手諸多方面共同構成學生的健康成才。

關鍵詞：學生 健康成長 “金字塔”

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）04-0185-01

在以前，學生的心理輔導工作是被忽視的，現如今在學校中已成為最基本的，也是最具挑戰性的工作，它直接面對的是各種不同個性和思想的學生。在此，淺談一下個人在從教四年多中對學生心理健康工作的粗略感受。我淺嘗過失敗的苦澀和成功的喜悅，但卻對自己所做的工作有了更新的認識，增添了更多的信心和熱情。我更加熱愛我的學生，并且始終本著“以學生為本”的宗旨引導他們，讓他們在關愛中健康成長。

隨著學生工作的深入，我體會到要為學生服務必須貫徹“以人為本，以學生為本”的信條，但光有信念還不夠，還須首先做到傾聽，寬容與善待。真誠的傾聽學生的述說，用寬容的心對待學生的錯誤，并對相對落后的學生以更加熱情和耐心的等待。如果我們把使學生健康成長的所有工作加起來比作一個“金字塔”，那么這三點便是構建學生健康成長這座“金字塔”的前提條件。

首先我認為教育應從真誠的傾聽開始。這一點在與學生的交流上同樣也要體現出來。在教學中的老師往往一直扮演著說的角色，很大程度上忽略了傾聽。時間長了，學生也就變成了聽的機器，在老師面前不敢說也不愿意去說。學生的個性慢慢消失，師生之間的溝通變得異常困難，這樣的局面是非我們所想的。我們應該給學生充分表達自己的機會，耐心的傾聽，只有傾聽才意味著平等和尊重。只要我們對學生采取積極傾聽的態度，使學生覺得自己受到重視，價值得到了肯定，并且在學生述說的過程中，用心探究學生的心靈世界，進而尋求與學生溝通的平臺。例如對于一個心里極度厭學的學生，盡管我們給予他充分的教導，但往往卻達不到預期的效果，倒不如讓他說說自己心里的煩惱和困惑，即使你沒有給對方什么指點和幫助，但有了耐心的傾聽，你便給了他豐厚的精神饋贈，它的意義遠不只給了他一個表達的機會，這無疑促進了學生個性健康發展。

在傾聽之后就是引導學生的思想從狹隘走向廣闊的過程。而做到這一點就必須用寬容的心對待學生，盡可能地珍視個性、尊重多樣化，我們應該設身處地為學生多考慮，他們學習很苦，有時晚上都還要上課，還有好多課業。試想我們這樣連續工作，恐怕也會感到疲憊。那么，學生在聽課時走神也就能夠理解了，在理解的同時也就會對學生寬容些了。當然，善于寬容并非是無原則地遷就，寬容學生不是容忍學生的錯誤，而是對有缺點的學生給予積極的接納，幫助他們克服缺點和改變錯誤，最終實現其人格的重塑和再造。

再者，學生個體有差異，發展也是不平衡的，但每個學生也都是有潛能的。我們必須尊重他們，相信他們的潛力，尤其是對于那些相對落后的學生，必須用耐心去等待。我們對學生的教育，不論是知識教育，還是品德教育，都不能指望一下就收到立竿見影的效果，它是一個長期而曲折的過程。學生的接受能力有差異，這是客觀現實，我們不能急于求成，必須用從容的心態對待他們。即使學生犯有嚴重錯誤，我們也必須相信他們會認識到自身的錯誤并改正。只要堅持相信“付出終有回報”，只要付出真誠的努力，就一定會取得成功。但等待不是消極坐觀，而是用發展的眼光肯定學生的潛力，用積極的態度幫助學生實現自我價值的飛躍，從而使其健康的成長。

可見，只有做到以上這三點才能適應這崇尚個性的時代，也正因為做到了以上這三點，我們才有前提去構建學生健康成長的“金字塔”。

在明確了自己的工作態度和方向后，我秉承對這三點的堅持與學生打交道，我成為了他們的老師、朋友、知己。通過QQ聊天及手機短信、談心等多種方式與學生溝通，這為我了解學生的思想動態提供了很多的機會，也正是因為這樣的亦師亦友的關系，使我能及時發現學生心理中存在的隱患，切實從學生的立場考慮，把他們朝著正確的方向引導。我充分感受到在這種良好關系的保持下帶來的益處，一方面幫助一些同學解決困難，使其保持正確的學習和生活態度；另一方面在學生的支持和配合下使教學及其他方面的工作開展的更加得心應手，自己也從學生身上學到了許多，這是很好的一個雙贏的狀態。也正是在這個狀態下，許多學生在學校（老師）的號召下，通過自己組織活動從中得到了鍛煉，他們不僅展示自己，同時也得到了他人的肯定，增強了自信心，這樣他們學習主動了，生活的目標也明確了，也更能健康的發展成為社會所需要的人才。這樣，構建“金字塔”的第一塊基石便形成了，即學校（老師）對學生健康成長所起的重要作用。

但僅有一塊基石并不能構成穩固的“金字塔”。還有個別學生的問題僅靠學校（老師）單方面無法很好的解決，我們只能做到對學生在校期間的學習和生活做教育引導，這個時間是相當短的，學生的家長才是真正的監護人，他們對學生的了解大大超過了老師和輔導員。所以“金字塔”另一塊重要的基石便是學生的家長。因此我們可以在新生入校時給每位家長發一封信，介紹學校教育及管理的特點。另外，對那些思想情緒比較不穩定，學習情況差以及違反了校紀校規的學生，在平時的工作中給予更多的關心和幫助，并且定期與這些同學的家長進行聯系，了解這些學生以前的學習生活情況，與家長一起找出學生的問題所在，從而找出幫助這些學生解決困難的辦法，使這些學生能夠得以健康成長。除了與這些問題學生家長定期保持聯系以外，只要學校有新的政策精神，我們都以書信或電話聯系的方式及時通知到家長，保持家長與學校之間的信息暢通，共同對學生進行監督和引導的工作。通過這樣的機制，使學生的健康成長構建了由學校（老師）和家長共同支持著學生的“金字塔”。

很明顯，此時這個“金字塔”的“塔尖”便是學生，而學校（老師）和家長則是構成塔身的最穩固的兩塊基石，學校（老師）和家長的努力共同關系著學生的健康成長，缺任何一方這個“金字塔”都會因為不穩定而傾斜。因此只有家校聯系幫教才能構建穩固的“金字塔”，它所帶來的只會是學生個性健康的成長，我們現在已經嘗到了這方面工作成效的甜頭，我作為教師雖然只是這個大“金字塔”中小小的沙粒，但同樣始終會為這個“金字塔”的穩固而付出自己的努力。