班級(jí)管理變變變

向守萬

長期以來,我們總是固守傳統(tǒng)的德育觀念,采用傳統(tǒng)的德育方法,以不變應(yīng)萬變,以至于學(xué)校德育低效甚至無效。如何在變中求新,變中求實(shí),以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的身心特點(diǎn),從而提高學(xué)校德育實(shí)效呢?

一、變說教為身教

學(xué)生在成長過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師可以采取“留白”的方式讓學(xué)生三思、自省,進(jìn)而自覺糾正錯(cuò)誤,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。比如小學(xué)一年級(jí)學(xué)生常有“三亂”現(xiàn)象,即“亂收、亂撕、亂扔”。光靠教師空洞的說教,效果不是很好。因此,每天早上晨會(huì),我首先做的一件事就是打掃教室的清潔衛(wèi)生。剛開始學(xué)生看見我做還不太注意。但是當(dāng)他們看見亂七八糟的教室被打掃得干干凈凈時(shí),學(xué)生都感到很高興。我借此啟發(fā)學(xué)生,看見老師做你有什么想法?學(xué)生們高興地說:“我也要像老師一樣,自己把教室打掃得干干凈凈。”他們開始認(rèn)識(shí)到自己的教室得自己打掃,自己保持。在我的帶動(dòng)下,學(xué)生每天都能自己打掃教室。實(shí)踐告訴我們:教育學(xué)生要少說教多身教。學(xué)生感覺到你的教育意圖越少,其教育效果越好。

二、變禁止為利用

班上亂扔紙屑果皮的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,并且屢禁不止。為此,我班專門設(shè)計(jì)了一個(gè)治理方案,要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)便袋掛在課桌旁,有了垃圾就往便袋里裝,每天上午、下午放學(xué)時(shí)再將便袋里的東西進(jìn)行分類清理,把可回收的廢品交給班上專門負(fù)責(zé)回收工作的同學(xué);不可回收的垃圾一律送往垃圾池。一周下來,同學(xué)們把收集來的廢品送往廢品回收站,所得經(jīng)費(fèi)作為班會(huì)費(fèi)用。這樣,既保持了教室的清潔衛(wèi)生,又為班級(jí)積攢了經(jīng)費(fèi),還養(yǎng)成了愛清潔衛(wèi)生的良好習(xí)慣,可謂一舉多得。

三、變刻意為無形

小李不知什么時(shí)候有了網(wǎng)癮,幾乎到了茶不思飯不想的地步,學(xué)習(xí)成績一落千丈……為了教育小李,我私下與其父親商量,想辦法教育他。一個(gè)月后,小李收到父親的來信,說是他媽媽迷戀上了上網(wǎng),整天飯不吃,衣服不洗,班不上……他父親在信中要求兒子想想辦法“幫助媽媽”。后來,他父親不斷地收到兒子寄回的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等害人的資料。五一放假,小李不再像以前一回家就坐在電腦前,而是向他媽媽滔滔不絕地講述沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害……實(shí)踐告訴我們,教育的藝術(shù)不在于空洞說教,而在于喚醒、調(diào)適和引領(lǐng)。

四、變接受為拒絕

有個(gè)男生對(duì)坐在前面窗邊的一女生很有好感。一天,男生鼓足勇氣,寫了張紙條遞了過去。紙條上寫道:“微微,我很想和你交朋友,如果你沒有意見,就請(qǐng)將紙條還給我,如果你不愿意,就請(qǐng)將紙條從窗子扔出去。”女生收到紙條后,不知所措。下課后,女生找到了我,尋求幫助,讓我給她出出主意。上課了,女生坐在位置上回頭瞟了一眼那個(gè)男生,掏出筆在紙條上寫了幾句話遞還給男生。男生欣喜若狂,他激動(dòng)地打開紙條,只見上面寫道:“對(duì)不起,朝窗外扔紙屑是不文明的!”……這樣既保全了雙方的面子,同時(shí)委婉拒絕了對(duì)方,教育了雙方。現(xiàn)在的青少年最不喜歡有人教訓(xùn)他們,最不愿意接受“該怎樣”和“不該怎樣”式的生硬說教,他們喜歡的是巧妙而不露痕跡的教育。

五、變 “堵”為“疏”

不知什么時(shí)候,班上的男生迷上了踢啤酒瓶蓋。一下課,三五成群的男生圍著一個(gè)瓶蓋,你一腳我一腳地將瓶蓋踢來踢去。我笑著問學(xué)生:“這是什么玩意兒?”學(xué)生笑嘻嘻地說:“這是踢‘小足球。”“小足球”的魅力很快就影響到了班上學(xué)生的學(xué)習(xí),但意識(shí)到這一點(diǎn)的畢竟是個(gè)別學(xué)生。假如此刻就下令禁止,不但不能把學(xué)生的心收回到學(xué)習(xí)上來,還可能因此引起逆反心理。活動(dòng)可能由“公開”轉(zhuǎn)向“地下”,從而引起更多同學(xué)對(duì)此項(xiàng)游戲的癡迷。可是不禁止又不行。怎么辦呢?正當(dāng)我一籌莫展時(shí),一件意想不到的事情發(fā)生了。那天中午,我剛坐下休息,一群男孩大呼小叫地向我匯報(bào),說華強(qiáng)搶踢“小足球”把腳扭傷了。我急忙趕到教室,只見華強(qiáng)痛得眼淚汪汪,他的身旁正圍著一群男生,劉洋正在用手給他揉……我處理好華強(qiáng)的事情后,順手拉過劉洋,說:“劉洋,聽說踢‘小足球是你發(fā)明的?真有創(chuàng)意!現(xiàn)在,我交給你一個(gè)任務(wù),請(qǐng)你為‘小足球游戲?qū)憘€(gè)說明,介紹一下它的具體玩法、注意事項(xiàng),順便也可以說說這項(xiàng)活動(dòng)的好處和害處。行嗎?”劉洋很高興地接受了任務(wù)。第二天一上課,劉洋就交來說明,我借機(jī)讓劉洋在全班介紹這項(xiàng)游戲活動(dòng),并讓同學(xué)們發(fā)表、補(bǔ)充意見。想不到的是很多學(xué)生都認(rèn)為這項(xiàng)活動(dòng)利少弊多,又不安全,沒有多大價(jià)值。更想不到的是,第二天幾乎沒人再玩這個(gè)游戲了。教育就是這樣,當(dāng)我們站在學(xué)生的角度,設(shè)身處地為他們著想時(shí),教育就會(huì)充滿智慧。

(作者單位:重慶市開縣趙家鎮(zhèn)周都小學(xué))

責(zé)任編輯謝光靈