張揚兒童的生命激情

鄧正平 陳光全

教學目標

1.知道湖北是自己的家鄉,是祖國的一部分,了解湖北的行政區劃、省會和相鄰省市。

2.辨認地圖上的方位,提高讀圖能力;培養收集信息、整合信息及合作探究學習的能力。

3.感受家鄉的可愛,熱愛家鄉,為家鄉自豪。

教學準備

1.布置學生從網絡中搜索湖北省所轄市(州),重點選擇一個市(州),了解其最有影響的人、事、物、景,選擇最感興趣的問題,與家長一起研究。

2.了解學生的籍貫及其家鄉的情況。

3.制作課件,為每個學生準備一張小型《湖北政區圖》。

教學過程

(課前播放歌曲《誰不說俺家鄉好》)

活動一從兒歌猜家鄉

師:同學們,家鄉是每個人的生命中特別眷戀、特別牽掛的地方。我們的家鄉在哪兒呢?(課件出示兒歌)

中國有個洞庭湖,它把兩省分清楚。

湖的南部是湖南,北部省名叫什么?

生:湖北省。

師:對呀,湖北是我們的家鄉,它位于洞庭湖北部。今天,我們一起來學習新課(板書課題)。

【評析】“猜一猜”的引入能讓學生懷著極高的興致主動參與活動,成功點燃學生的探究激情。

活動二從版圖看家鄉

師(示意學生把“湖北省政區圖”擺上課桌):大家看一看,這就是我們家鄉的地圖。全圖劃分成了幾個小塊?請仔細數一數。

生:有16塊。

師:再數數。

生:他數漏了一個,是17塊。

師:這一小塊、一小塊代表什么?

生:代表一個城市。

生:我不同意。每一小塊中既有城市也有鄉村。地圖上標出來的是中心城市的名稱,很多街道、社區、鄉鎮都不可能寫上去。

師:說得真好。請同學們馳騁自己的想象力吧!你們從這一塊一塊地方中,知道了什么,又想到了什么?

生:從地圖上“武漢”這塊空白處,我借助想象和記憶,知道這里有一座長江大橋,還有黃鶴樓。

生:這里不止一座大橋,武漢是全國建設長江大橋最多的城市。

生:長江水底還有汽車通行的隧道呢!

師:武漢是雄踞長江兩岸的著名江城。天上、地上,水上、水下,交通網絡十分發達。

生:我從電視上看到過,隨州這個地方出土了編鐘,至今還能奏響動人的樂曲。

生:我的爸爸是司機。我隨爸爸到荊州,看到了稀世珍寶——古城墻。

(學生介紹神龍架林區的拱桐樹、宜昌三峽大壩、十堰“東風牌汽車”等)

生:我爸爸是個旅游迷,他說十堰的武當山蠻好玩,那里有很多壯美的宗教建筑群咧!

生(迫不及待地):我從《中國少年報》上看到了一則最新消息,武當山已被列入世界地質遺產。

師:感謝你為我們家鄉帶來了好消息。同學們通過地圖看到了家鄉的歷史悠久,文化燦爛;想到了家鄉的富饒和巨大發展;感受到了家鄉的可親可愛和多姿多彩。我們生長在這片土地,感到無比幸福。

【評析】以地圖為載體,以“形”引“意”,以“實”引“虛”,激發了學生想象力的放飛,提升了學生對鄉土的親近感。師生如同共赴“精神盛宴”,彼此交換了知識、見聞和經驗,共享愛鄉情感的浸潤,演繹出了教學的精彩。

生:圖上的每一塊地方,大小形狀都不相同,但是也有相同之處。

師:咦,真有相同的地方?

生:我發現相同處就是每一塊都屬湖北管轄,每一塊都是我們家鄉湖北的一部分。(教室響起熱烈掌聲)

師:你的這個發現真了不起!同學們的掌聲表示了對你的贊賞。湖北共管轄17個地方。請同學們讀圖,同桌之間說說它們的名稱。

(生相互指圖說地名)

師:湖北所屬的管轄地有幾種類型,看誰的眼睛最尖,最會發現。

生:我發現有一個地方很特別,上面畫了五角星,它就是武漢市。

師:我佩服你的眼力,抓住了關鍵點。請教一下,武漢有什么特別呢?

生:武漢是大城市。

生:武漢地跨長江兩岸。

生:它是省會城市,所以才畫五角星。

生:武漢是湖北政治、經濟文化的中心,我家鄰居中有幾個大哥哥、大姐姐都在武漢上大學。

師:我贊同大家的看法。武漢是省會城市,是全省政治、經濟、文化中心。

生:我發現了,有的地方由省直轄,如潛江就是。

師:湖北一共有幾個直轄區域?

生:有3個:潛江、天門、仙桃。

師:有沒有不同意見?

生:我還補充一個,神龍架林區。

師:你的眼睛真尖,很會發現。為什么叫林區呢?

生:我去神龍架旅游過。神龍架景色秀美,是國家的自然生態保護區,森林覆蓋率特大,那里還有原始森林,所以叫林區。

師:你知道的還真不少。有一個地方的名字最長,誰能說說是什么地方?

生:是恩施土家族苗族自治州。

師:為什么要在名稱中把民族標出來呢?

生:我的老家在恩施,我知道這是因為恩施土家族、苗族的人很多,超過了漢族和其他少數民族的人數。

師:解釋得很好。恩施土家族苗族自治州,是湖北唯一的一個少數民族自治州。還有一些地方既有市又有縣,有大市管小市,誰能舉出這樣的例子?

生:宜昌就是大市,在宜昌市內有宜都、枝江、當陽等小市,還包括長陽、五峰、興山、遠安等縣。

師:你說對了,像宜昌這樣的大市稱為地級市,數一數,我們家鄉湖北有多少個這樣的大市?

生:有11個。

師:請大家對照地圖,整理歸納一下,湖北的區劃有些什么類型,共有多少行政區域?

(學生思考整理)

生:湖北所轄行政區域有17個,分為四種類型。第一類是省會城市武漢;第二類是地級市,有黃岡、黃石、鄂州、咸寧、孝感、隨州、荊門、荊州、襄樊、宜昌、十堰等11個;第三類是自治州,就是恩施土家施苗族自治州;第四類是省直轄區域,有仙桃、天門、潛江和神龍架林區。

師:剛才這個同學的歸納,大家同意嗎?

生(齊):同意。

師:歸納是一種重要的學習方法。學會歸納,知識的學習就更有效率了。

【評析】學生對湖北行政區劃和省會意義的建構,不是由教師傳授的,而是在對話與互動中自主建構的。特別可喜的是,在對話過程中,鄧老師滲透了有關分類、歸納等學習方法的指導,使學生既學了知識又孕育了智慧。

師:以前我們學過了從地圖上辨別東西南北。今天有一個很難的問題要考考大家,誰能從湖北地圖上辨別東北、東南、西北、西南的方位?

生:我想東北一定會包含東邊,也包含北邊,是東邊和北邊交接的地方。

師:有道理,你真會動腦筋。

(關于東南、西北、西南的交流發言,略)

師:讀湖北地圖,處在東北、東南、西南、西南的是哪些地方?

生:黃岡市在湖北的東北,咸寧在湖北的東南。

生:十堰在湖北的西北,恩施在湖北的西南。

師:說得對。我向同學們表示祝賀,你們的讀圖能力又上了一級臺階。

【評析】學生對地圖方位的意義構建,實際上是主動學習的結果,是他們對自我經驗的改造和重組。教學表明,學生通過智力博弈,享受到了快樂和幸福。

活動三交流資料話家鄉

師:課前通過網上搜索,同學們對家鄉有了一定了解。下面請將自己了解到的情況在全班交流,有圖片的可以在投影上展示。

(根據學生介紹的內容,課件隨機點擊相應的市、州地圖。對潛江、仙桃、天門、恩施、咸寧、鄂州、黃岡等地的交流略)

生:我知道湖北簡稱為“鄂”。

生:湖北到處都能見到“鄂”,湖北的機動車牌照就寫有“鄂”。

師:誰知道,湖北為什么簡稱“鄂”呢?

生:湖北這個地方是沼澤地帶,以前有大量的鱷魚在這里棲息、繁衍,因為“鱷”與“鄂”同音,“鄂”就成了湖北的代稱。

生:我贊成這種說法。湖北的湖泊很多,被稱為“千湖之省”。古時候,湖多鱷魚自然會很多。

師:還有不同意見嗎?

生:我發表不同的意見。很早以前,武漢沒有這么大。湖北當時的最高行政機構不是設在武漢,而是設在現在的鄂州,所以簡稱“鄂”。我也是從網上知道的。

師(走下講臺,撫摸著小江的頭說):你的家鄉在哪兒?

生:我不是湖北人,我的家鄉在四川。

師:你能介紹一下你家鄉的情況嗎?

生:好呀,同學們特別喜歡的大熊貓就生活在四川的臥龍。九寨溝、峨嵋山、樂山大佛、都江堰,都是我們家鄉最著名的風景區。歡迎同學們到我的家鄉去做客。

師:老師想知道,你是怎么來到湖北的?

生:我爸爸在宜都投資辦廠,工廠越辦越大。為了照顧爸爸的生活,讀幼兒園后,我和媽媽就一起從四川遷到宜都,在這里安了家。

師:同學們,讓我們用熱烈的掌聲,歡迎小江同學遷來宜都。

(學生報以熱烈的掌聲)

師:你在宜都已生活了三年多,剛才又聽了同學們介紹湖北的情況,你有什么感受呢?

小江:我愛家鄉四川,我也愛湖北。我要把湖北作為我的第二故鄉。

(課堂上又響起一陣掌聲)

【評析】鄧老師善于用心傾聽學生的言說,善于分享學生提供的信息,善于針對學生的差異實施個別化教學。鄧老師用語言和非語言行為,悉心呵護小江同學的心靈,并為她提供了展示自我的時空。由此可見鄧老師具有服務每一個學生發展的先進理念。

活動四和地圖交朋友

師:我們的家鄉是個可愛的地方。誰知道我們的家鄉——湖北省,在祖國版圖中的什么位置?(課件出示《中國政區圖》)

生(上臺用鼠標操作,找出湖北省的位置,閃爍強化):湖北在祖國的中部地區。

師:仔細看看,湖北省周圍有哪些鄰居省市?

生:北部和南部,分別是河南省和湖南省;西部和東部,分別是重慶市和安徽省;西北部和東南部,分別是陜西省和江西省。

師:你看得真仔細。請大家再想象一下,湖北省的版圖形狀像什么?

生:我覺得像一只跳躍的青蛙。

生:我看湖北的地形圖蠻像一頭胖胖的熊。

師:大家的想象很豐富。現在老師為每一個小組準備了一份不完整的中國政區圖(缺乏湖北省及周圍六個省市),請大家根據湖北省在中國版圖中的位置及其特殊的形狀,玩玩拼圖游戲,看哪個組最先將這幅中國政區圖拼完整。

(學生操作,教師巡回觀察)

師:同學們玩拼圖都很投入,都拼對了。李陽洋,我發現你拼得最快,你是怎么拼的?

生:湖北的大體形狀我知道,先把湖北這一塊擺在祖國拼圖的中部。湖北相鄰的省市我也知道,再將這些省市的圖,按方位一個個拼進去,很快就能拼成一幅完整的圖。

師:講得好。大家玩拼圖游戲,從中領悟到了什么呢?

生:我知道了湖北相鄰的省市。

生:我領悟到了湖北是偉大祖國的一部分。

師:同學們玩拼圖,既動手又動腦,收獲不小哇!

【評析】拼圖活動不局限于學生形體的動,實際上是“動中有靜”,動手拼的同時也在動腦想。將具象思維與推理判斷相結合,有利于加深對家鄉湖北與祖國關系的認識。

活動五歌唱魅力宜都

師:這里還有一幅地圖,你們認識嗎?(課件出示宜都地圖)

生:這是我們宜都市的地圖。

師:對呀,我們大多數同學都生長在宜都。宜都是生“我”養“我”的地方。你們對宜都了解多少呢?

(學生介紹宜都的經濟發展、農民養老補助制以及“國家級園林城市”的稱號等)

師:老師感受到了同學們的激動與自豪。我想知道,大家究竟愛家鄉的什么呢?

生:我愛家鄉的歷史悠久。三國時期,宜都就是孫權打劉備“火燒連營三百里”的古戰場。

生:我愛家鄉的大江大河,宜都是長江、清江的匯合處,被譽為“兩江明珠”。

生:我愛家鄉的名人,楊守敬是最了不起的,宜都被稱為“守敬故里”。

生:我愛宜都的市花“紫薇”,當夏秋季節,街道綠化帶上的紫薇樹開了花,一團團,一簇簇,火紅火紅,就像點燃的早霞,真美!

……

師:同學們說得太好了!宜都是個很有魅力的地方。宜都和湖北,有著怎樣的關系呢?請大家看看大屏幕(課件演示:宜都政區圖套疊在湖北省政區圖中,湖北省政區圖套疊在中國政區中)。你們發現了什么?又想說些什么呢?

生:我發現了,宜都是湖北省的一部分,湖北省是祖國的一部分。

生:我想說,無論是宜都,還是湖北,都是我們的家鄉。我們愛宜都,我們愛湖北。我們愛美麗的家鄉,我們更愛偉大的祖國。

師:同學們說得真好。讓我們張揚生命的激情,帶著對家鄉的美好祝福,一起高唱《宜都之歌》。

(播放DVD,學生隨音樂一起歌唱)

【評析】一句“大家究竟愛家鄉的什么”觸及兒童的心靈,讓他們張揚生命的激情,謳歌了宜都的發展和有代表性的人文、自然資源。只有“情”之深,才能“知”之切,“意”之恒,“行”之捷,只有打動了學生的情感,才可能有良好的德性構建。

活動六課后延伸:“湖北兒童歡迎您”

有一國際旅游團,看到了中央電視臺播放的“探神龍,登武當,游三國,逛武漢。湖北人民歡迎您!”這一廣告詞,引發了他們到湖北旅游的興趣。作為一名湖北兒童,請你按照上述旅游線路,選擇兩處景點,向國際友人介紹。

【評析】這是教學的又一亮點,既能溝通課內外生活,拓展學生視野,又能引發學生繼續探究,幫助他們升華愛家鄉、愛祖國的情感。

(作者單位:湖北宜都市陸城一小

湖北宜都市教研室)

責任編輯 李紅霞