兩次 跳繩比賽

羅春雷

【案例】

那是2008年秋日的一個午后,我?guī)е?3)班的孩子們來到操場上。按學校的要求,不久后,每班將選拔男女生各10名代表班級參加學校的跳繩比賽。孩子們一遍遍地訓練著,個個汗流浹背,我也累得滿身大汗。看著孩子們一張張紅撲撲的臉龐,回想這段時間回家作業(yè)上布置的“練習跳繩”,我似乎看到勝利在向我招手。我想,我這么認真地訓練,肯定會有回報的。

一個半月后,我終于選出20位得意門生參加了比賽。但結果卻是那么殘酷:二年級5個班,二(3)班第5名,倒數(shù)第一!雖然我清楚,是比賽,總會有輸贏,可我萬萬想不到的是,那么認真訓練的結果竟是這樣的成績,哪怕是個第4名,心里也舒坦些呀!再看孩子們,得知這一消息,有的低下了頭,有的眼眶濕潤了,還有的甚至輕輕嗚咽起來,無疑,這個消息對他們來說也是一個不小的打擊。問題到底出在哪里?真是想不明白!慢慢地,隨著期末考試的到來,這件事也被漸漸淡忘……

很快,新學年來臨。體育老師告知:本學期還將舉行全班性的跳繩比賽。我開始暗暗擔心起來:上學期那么認真地訓練,還是選拔出的20名跳繩高手,我們的成績就已經(jīng)墊底,更何況這學期還是全班比賽。要知道到現(xiàn)在為止,班里還有幾個孩子不會跳繩呢!怎么辦?這時我突然想起了一本書。

那是我寒假期間認真讀過的魏書生的《教學工作漫談》。書中有一節(jié)介紹《有三部分內容的座右銘》。在魏老師的班級,每位學生桌子上都放著一件做得很好看的五面體,上面寫滿了字,這便是座右銘。座右銘有三部分內容:第一:自己最崇拜的人的名字或照片;第二:自己要追趕的同學的名字;第三:針對自己的思想弱點寫一句醫(yī)治這一弱點的格言。其中第二條魏書生老師是這樣做的:組織學生進行學習競賽,不只讓學生追尖子,當冠軍,更多的是鼓勵學生自我競賽,鼓勵學生和自己程度相近的同學競賽。對呀,我何不這樣試試看?

說干就干。一天,陽光體育活動時,我給每個孩子測試了一分鐘跳繩的成績并讓他們自己記住。回到教室,我讓每個孩子大聲匯報自己的成績,一輪下來,幾乎每個孩子都清楚了自己在班級中的跳繩水平。接著我對孩子們說:“今天,羅老師要請大家在班里找一個跳繩對手,要求水平和自己不相上下,比自己好一點的更好,從今天開始,你就和對手比一比誰練得勤奮,誰的進步大,到真正比賽的時候,看看誰能贏過自己的對手,誰就是真正的勝利!”孩子們很快理解了我的意思,紛紛伸長脖子,尋找起來。出乎意料的是:有幾個平時調皮的男孩竟然向跳得最好的女孩提出了挑戰(zhàn)。魏書生的招果然好用!我暗自高興。

接下來的日子,只要下課鈴聲一響,二(3)班教室外就會有幾個孩子不停地在跳繩,那是一些特別要強的孩子,可還有大部分孩子總還是自顧自地做著游戲,尤其是那幾位跳繩特困生,更不愿意在大庭廣眾之下丟人現(xiàn)眼。怎么會這樣?發(fā)起挑戰(zhàn)的時候一個個還信誓旦旦,怎么轉個身就拋到九霄云外了?轉念一想:也是,畢竟還只是二年級的孩子,怎么可以和魏老師班里的初中生相提并論?小孩子嘛,還是要哄的。于是,我宣布要為跳繩特困生征集師傅,只要有進步,師傅徒弟一并獎勵,獎品:一張彩紙打印的金蘋果。一下子,小手林立,我輕輕松松選了幾位有責任心的小師傅。很快,課間的時候,一個個師傅飛奔進辦公室報告著好消息:“羅老師,小浩會連著跳20個了。”“羅老師,小浩會連著跳50個了。”教室里,小浩喜滋滋地笑著,其他的孩子也莫名地喜悅著。接著在陽光體育時間,我又給每個孩子進行了一分鐘測試,回到教室,一對一對的挑戰(zhàn)者大聲宣布自己的成績,勝利者上講臺,失敗者落寞地回座位。一個個金蘋果飛到了勝利者的手中,飛到了師傅徒弟的手中,臺上是勝利的微笑,臺下是羨慕的眼神。

接下來,只要有時間,我就讓孩子們進行第二輪、第三輪班級挑戰(zhàn),不斷激發(fā)孩子們的積極性。很快,學校比賽的日子到了,孩子們既為班級而跳,也為自己而跳。他們發(fā)揮得出奇地好,就連小浩也在一分鐘里跳到了120個,這在以前,可是他想都不敢想的成績啊!最后的結果,我們班全年級第二名!此刻,再多的言語也無法替代孩子們心中的喜悅!

【反思】

比賽和評比不僅是增強集體榮譽感和班級凝聚力的重要方式,同時也具有多元的育人功能。如何組織比賽和評比是需要教師認真思考的一個問題,比賽和評比只是手段,不是目的。為什么兩次跳繩比賽,教師同樣的重視,同樣的認真,卻會有截然不同的結果?結論:態(tài)度要認真,方法更重要!就像我們經(jīng)常講的:變要我學為我要學。只有發(fā)自學生內心的動力,才是真正的動力。魏書生說:這樣的競賽,這樣的追擊,取勝的希望值大,也就更能激發(fā)學生的競賽積極性。引導學生追擊緊挨著自己的同學,這本身就是對他的一個刺激,他自己內心深處不服氣的心理更容易激發(fā)競賽的積極性。這樣大家都前有榜樣,后有追兵,班級便容易形成一種你追我趕的氣氛。我在想:這個方法可不可以用在教育教學的其它方面呢?是不是所有方面都適合呢?這還有待于今后的實踐。

(作者單位:浙江杭州市

余杭區(qū)臨平一小教育集團)

責任編輯 王紅曼