淺析體育教學中學生膽商的培養

孫 潔

摘要:膽商即是膽量、膽識和膽略的度量,是當代青年成功的必備素質。運用文獻資料法,闡述了體育教學在培養青少年膽商方面的優勢,并提出了在體育課程中培養學生膽商的途徑與方法,旨在為提高廣大青少年的膽商提供參考。

關鍵詞:體育教學;膽商

前言

“膽商(DQ)”最初是在MBA教育中提出的一個關于人才素質評價的概念。它與智商(IQ)、情商(EQ)一起構成了當代青年成功的必備素質。國內最早研究和提出“膽商”的著名學者、中歐國際工商學院執行院長劉吉先生認為,“膽商”是指一個人的膽量、膽識、膽略的度量,是一種“該出手時就出手”的冒險精神和決斷魄力以及以最快的速度應對環境變化的能力。

一直以來,不管是家庭教育還是學校教育,都相對重視學生智商的開發、輕視情商的培養,更忽視了膽商的存在,從而造成了學生們“膽商”教育的缺失。據報道,120名6~16歲中學生到重慶奧體中心進行膽商測試,結果顯示,超過七成的孩子膽商不及格。[1]造成學生膽商低的因素非常多,如家長的過度呵護、沉迷于漫畫書、電腦游戲、長期獨處等。然而,膽商與智商、情商一樣是可以開發和培養的。體育在其中就肩負重任。

1 體育在培養膽商方面的獨特優勢

膽商體現了一種冒險、挑戰精神,同時也是與智商緊密結合的,而在體育運動中只有智勇雙全才能有良好表現。因此,參與體育運動對于提高一個人的膽商有著重要的作用。

1.1 體育活動挑戰人的生理、心理極限

體育的本質功能是增強人的身體素質。而在體育課中往往需要學生直接用肢體展示所學的動作,為了取得優異的成績和令教師、同學們認可的表現,大部分學生需要盡全力以至于向自己的生理、心理發出挑戰,這無形之中鍛煉和發展了他們的勇氣和膽量。

1.2 體育能培養人的合作精神,鍛煉人的交往能力

在體育課中,教師組織的教學比賽一般傾向于采取團隊、分組形式,在這一過程中就鍛煉了學生的合作、協作及與人交往的能力,即可減少學生“見了陌生人往后躲”、 “不愿與人打招呼”的現象。

2 在體育教學中培養學生膽商的方法與途徑

2.1 多給學生創造挑戰自己的機會

在體育課上,體育教師要根據學生的實際情況或能力給予恰當的分組,給每組分配有挑戰性的學習或練習任務,給那些害怕、緊張、猶豫不決或是直接放棄的學生多一些鼓勵,幫助其樹立勇往直前、勇于下定決心邁出第一步的信心。

2.2 恢復、還原“風險”項目的地位

由于家長的過度呵護及學校規避風險,現在的體育課上幾乎沒有了跳馬、跳山羊、單杠、雙杠等“風險”項目的蹤影。其實這些項目對于消除學生的恐懼心理、培養勇敢的品質是很重要的。站在跳馬前的那種“想跳不敢跳,不跳不甘心”的心情令一個人躊躇不前。當他終于下定決心要挑戰,勇敢地邁出第一步時就成功地鍛煉了其膽量。

2.3 創造條件嘗試挑戰項目

體育課上的運動項目不必是前年不變的幾樣,可跟隨時代的腳步積極地汲取、改造社會上的運動項目,使其既受學生喜愛的、又能鍛煉學生膽量的項目,如受年輕人喜愛的攀巖、蹦極等,都可嘗試改造搬入課堂,讓學生在那種尋求刺激、滿足刺激的過程中鍛煉其膽量。

2.4 多組織對抗類比賽

在對抗類比賽,如球類比賽中,要想取勝不僅需要一流的技術,更需要一流的戰術。在賽場中知道對方意圖后,能不能把握正確時機、果斷地處理對方來球都需要較高的膽略和膽識,面對形勢的變化不能顧忌太多,瞻前顧后、猶豫不決只能貽誤錯失戰機,后悔晚矣。因此,在體育課上體育教師多組織對抗類比賽,能鍛煉學生積極思考、果斷決定的“拍板”的勇氣和膽量。

2.5 多組織集體類比賽

在集體性比賽中更注重的是團隊合作。如何與人很好地相處是一個人在團隊中的生存之道。而在比賽中團隊的凝聚力就更明顯地表現出來,個體的歸屬感就格外強烈。所以,體育教師要多組織集體性的教學比賽,而且每次的分組采取隨機的分組形式,這樣學生就有可能與更多的人進行交流與交往,逐漸學會如何融入到一個集體中去。

3 結束語

膽商是傳統教育一直以來忽視的一個領域。然而膽商對于生存于競爭激烈社會的青少年來說尤為重要。體育在培養學生的膽量、膽識和膽略方面有著獨特的優勢。體育教師應擔負重任,從不同角度、不同層次,采取多種方法,為培養智勇雙全、臨危不亂、敢為天下先的成功人士做出貢獻。

參考文獻:

[1]劉吉.膽商:人才素質的第三因素[J].中國大學生就業,2002,(9):4-5.

[2]杜娟.膽商:當代青年成功的必備素質[J].廣西青年干部學院學報,2008,(4):47-48.

[3]楊馨.120名學生測膽量七成不及格[N].羊城晚報,2008-11-5.

(濱州學院體育系)