談初中英語教學中興趣的培養

陳 晰

多年的教學工作使我認識到,一名成功的英語教師要在教學中有意識的培養學生對英語的持久興趣,不斷激勵學生處于飽滿的學習狀態中,使他們對英語樂學、善學、會學。因此,教師在教學過程中,對學生興趣的培養和激勵尤為重要,具體做法如下。

一、注重教學環節中的趣味性

對待初一學生,他們因為剛步入中學,對英語這門學科感到新鮮和好奇,表現出很高的興趣。教師要充分利用學生這一心理特點進行教學,采用多種形式,精心設計教案,利用實物、圖片、簡筆畫等來創設一定的語言環境,讓學生在輕松快樂中學英語。例如:在第一節英語課上,我就讓每個學生給自己起個英文名字,有困難的,我會幫助他們。當時有一個較瘦弱的男孩,我有意給他起名叫“Strong”,并告訴同學們,“strong”這個英文單詞除了表示名字外,還有“強壯”的意思,我們希望他變得strong and strong。同學們聽了后都很開心。另外,教師還應多制作一些生動活潑、圖文并茂的課件來增強課堂教學的效果。

在教學過程中,我們發現,學生隨著年齡的增長,好奇心也會減弱,特別是在初二階段,學生的成績易出現兩極分化的現象。如果上課一成不變,還是老一套,學生就會對學習感到枯燥無味,所以教師在教學時要不斷創新,采用靈活多變的教學方法,學生才能對這門功課保持長久的興趣。在學習年、月、日的表達法時,除了在英語課上練習外,我還用游戲的方式把學生分成若干小組,教師用一年不同的十二個月的卡片,讀出該卡片上的年、月、日,要求學生聽完后迅速在自己的卡片上找到該數字,還在組與組之間開展競賽,吸引了學生的注意力,使他們在積極的心態下掌握了年、月、日的表達法。

在初三階段學生們要學的功課很多,負擔也很重,要讓學生對英語有濃厚的興趣,教師更要在教學上多下功夫,利用各種行之有效的方法鞏固和培養學生的學習興趣,提高教學效果。

二、鼓勵贊賞學生,滿足學生的成功欲望

初中學生求知欲是很強的,因此,教師在教學中要設法讓學生在學習中獲得一些成就感,而這種成就感往往要在日常生活或具體交際情景中才能獲得。例如:初一教Whats on the table這一句型時,教師可以隨手拿一件小物品,把手放在身后,讓學生猜,問學生:“Whats in my hand?” 這時學生興趣盎然,他們不但集中精力猜測,而且很自然地說:“There is a…in it.”猜到的那個學生很得意,其他學生也很高興。同時教師要尊重學生的進取精神,多鼓勵學生,在課堂提問時,對學習成績較好的學生可提出有難度的問題,對學習基礎差的學生提出較容易的問題,使他們都能滿足成功的欲望,品嘗到成功的滋味。

成功教育理論認為,教師既要對學生有積極的期望要求,更要堅信每個學生都有成功的希望,都有成功的潛能,都能在多方面取得成功。為此,教師要在具體的教育教學過程中,從學生實際出發,為學生創造成功的機會。只有這樣,才能使學生對英語這門學科產生濃厚的興趣,促使學生逐步形成積極穩定的自我學習、自我教育的內部動力,達到學習的真正目的。

三、課堂上充分體現學生的主體地位

學生是學習的主體,是知識的接受者,初中學生依賴性很強,教師要為他們的學習多創造條件,并隨時給予幫助,充分調動其學習的積極性,貫徹以學生為中心的原則,面向全體,使每個學生在課堂上都有收獲。比如,把教學中餐飲文化題材的課文情境做適當調整,內容場景設置為邀請朋友來我家做客,并共進晚餐,讓學生自己編對話,分角色表演對話,學生們躍躍欲試,都想露一手。教室做餐廳,講臺是餐桌,書本、筆尺當餐具,“演員”很快就進入角色,迎送、招待層次分明,端茶送菜動作麻利,“演員”表情自然大方,英語對話有板有眼,臺上臺下思維同步,演員、觀眾情感交融。這樣,本來枯燥乏味的教學內容,借助這些場景,把枯燥生硬的英語課文寓于趣味橫生的情境氛圍之中,使課堂教學形象化、趣味化,課堂上學生完全是以主人的身份出現,由學生親自來完成這一教學任務,學生完全擺脫了對教師的依賴,這樣,把課堂學習的主動權真正交給了學生。課堂不再是教師獨自表演的天地了。

教師要像電影導演那樣,讓學生當“演員”,去體會、去實踐,從根本上改變學生消極、被動、無所作為的地位,使他們成為學習的主人。

四、建立和諧的師生關系,促進雙向交流

建立和諧的師生關系,創造輕松、活躍的課堂氣氛有利于消除學生緊張、拘束的心態,教師在課堂上,面帶微笑、熱情大方、語言流暢,學生則對老師會產生親切感,這是提高學生學習興趣,打開“金口”的關鍵;反之,對待學生態度生硬,對學生只是一味的諷刺、挖苦,必然會導致師生關系不協調,給學生造成巨大的心理負擔,阻礙師生之間的雙向交流,以至學生對學習英語不感興趣,甚至放棄學習。為此,建立和諧的師生關系,首先要尊重學生,主動接近學生,通過自己的言行、表情,傳遞給學生以親切、鼓勵、信任的情感信息,使學生不怕出錯,敢于開口講英語,充分發揮自己的特長。

當學生喜歡某個教師時,也會喜歡他所教的學科,并克服種種困難把這門功課學好。可見,師生間良好的情感交流對教學是多么重要。教師應多與學生進行情感方面的交流,做學生的知心朋友,讓學生覺得教師是最值得信任的人,跟教師無話不談,無事不說,達到師生關系的最佳狀態,這是保證和促進學習的重要因素。熱愛學生是師德的精髓,教育是愛的共鳴,教師只有愛學生,才能教育好學生。在教學過程中,如果教師能正確利用學生的學習情緒、態度等情感因素進行英語教學,就能取得最佳的教學效果。

五、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

要想學好英語,僅僅靠課堂學習是遠遠不夠的,還需要在課后不斷地加強學習和鍛煉,開展內容廣泛、形式多樣的課外活動,它有助于學生增長知識,開闊視野,發展智力和個性。如在學習初二英語教材中的童話故事《金鳳花姑娘》之后,我鼓勵學生以小組為單位,在課后自編自演這個童話故事,同學們分角色扮演小熊、熊媽媽和金鳳花姑娘,自帶道具,再加上各種動作和獨白,每位同學表演的十分精彩,在劇情結束時有的同學更有創意,由小熊手捧鮮花獻給金鳳花姑娘,表示了他的愛意。在排演活動中,有些學生表現出很強的組織能力,有些學生展示了表演天賦,他們都是平時在課堂教學中不易被發現的人才,表演過程中每個人都沉浸在那種意境中,非常開心。

開展這種活動,為大多數同學搭建了一個展現自我的平臺,增添了他們學習的樂趣和自信心。同時,在形式多樣的課外活動中,學生們還可以利用所學到的英語知識,進行朗讀、書法、唱英語歌、辦墻報、猜謎語等活動,為學生積累了更多的英語知識,并且鍛煉了他們的能力;還有英語角活動、英語主題班會、看英語短片電影,都為學生提供了相互學習和鍛煉的機會,這些活動不僅促進了英語學習,而且增添了學生學習的興趣。

總之,每一位英語教師不論采用哪種教學方法,都應從培養學生對英語學習的興趣出發,良好的興趣不論是對學生學習能力的提高,還是對教師教學工作的開展,都有很大的推動作用。為了使英語教學再上一個臺階,讓我們一起來探索培養學生學習興趣的新思路吧!

作者單位 寧夏回族自治區石嘴山市第十五中學

(責任編輯 王永麗)