新課改與英語口語教學(xué)

張永玲

口語在語言教學(xué)中的重要性是不言而喻的,在教學(xué)中也是必不可少的環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中有計劃地訓(xùn)練學(xué)生說話,便能加深對課文的理解,有助于閱讀教學(xué)任務(wù)的完成。理解了的東西不一定能夠表達,能表達才是真正的理解。抓住口語這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生受到應(yīng)有的訓(xùn)練,說起話來有條理,句式有變化,字眼有講究,書面表達能力自然就會提高,因此大力發(fā)展口語勢在必行。根據(jù)近幾年的教學(xué)體會,談?wù)勎覍π抡n改下英語口語教學(xué)的看法。

一、營造課堂心理氣氛

為了營造一個良好的課堂心理氛圍,我經(jīng)常在課堂上穿插一些游戲環(huán)節(jié),用于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實踐中,我使用較多的是Guessing game。此游戲操作簡單,學(xué)生樂于參與。而教師亦可結(jié)合課堂教學(xué)重點賦予游戲不同的內(nèi)容.比如在學(xué)習(xí)形容詞時,我準(zhǔn)備了一個不透明的袋子,帶子里裝入各種物品。每次請一位學(xué)生上講臺來描述一樣物體,而其他學(xué)生則根據(jù)描述猜出物品名稱。再比如在學(xué)習(xí)了各種職業(yè)名稱后,請學(xué)生以Body language的形式來表現(xiàn)不同的職業(yè)特點,而其他學(xué)生則根據(jù)其動作猜職業(yè)名稱。另一種讓學(xué)生一起來活動身體的游戲也是我經(jīng)常使用的。比如對全班同學(xué)發(fā)出指令:Everyone stands up. Put up your right hand. Put up your left hand. Shake your hands.Hands down. Turn left. Turn right. Turn around...活動后,學(xué)生會感到興奮,精神振奮。從而營造出活潑、和諧的良好課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

二、訓(xùn)練口語發(fā)音必須重視音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)是掌握英語發(fā)音的工具,掌握不好音標(biāo),就會影響英語教學(xué)的效果。根據(jù)教學(xué)的需要,在開學(xué)初有必要用兩個星期進行英語音標(biāo)的集中學(xué)習(xí)。在過去的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然學(xué)過音標(biāo),但似乎在英語口語的發(fā)音上不比沒學(xué)過音標(biāo)的學(xué)生好到哪里。他們大都存在著發(fā)音不到位、重讀音節(jié)不分、不能正確朗讀開閉音節(jié)、清輔音、濁輔音等問題。因此在口語教學(xué)中,要重點針對這些問題進行教學(xué)。

首先,要求學(xué)生要根據(jù)錄音磁帶進行模仿。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的語音語調(diào)非常好,甚至超過了老師。他們并不是學(xué)習(xí)語言的天才,而是一字一句,跟著磁帶進行模仿收獲得來的結(jié)果。我在課堂上盡量要求學(xué)生跟著磁帶讀而不是跟著老師讀。老師自己在課前也要按照磁帶的語音語調(diào)進行模仿、學(xué)習(xí)。大家都知道,嬰兒學(xué)習(xí)的過程就是從模仿開始的,通過模仿來達到掌握的目的。這樣經(jīng)過兩周的聽磁帶、模仿,不僅使學(xué)生掌握了音標(biāo)知識,老師的口語也會變得好起來。

其次,通過音標(biāo)拼讀單詞的過程,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生借助寫漢字或漢語拼音來幫助記讀音。其實,要禁止學(xué)生這種做法,它一方面影響了學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)的效果,另一方面,因為漢字不同于英語的發(fā)音,雖然類似,但不完全相同,會導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)。因此必須讓學(xué)生堅持根據(jù)音標(biāo)進行拼讀,讓他們盡快掌握這門工具。

三、營造英語口語環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生”說”的意識

以往在英語教學(xué)中總是以教師為主。經(jīng)常一堂課都是教師在講,學(xué)生在聽。但新教材中增添了很多學(xué)生的口語練習(xí)和活動。因此為提高學(xué)生的口語能力,教師需要特地建造英語情景環(huán)境。在這個情景環(huán)境里,學(xué)生可以根據(jù)實際場景進行練習(xí)。例如,在教授Food and Fruit這一課時,要求學(xué)生能夠根據(jù)課文的內(nèi)容編對話。要求四人為一小組,有一名同學(xué)擔(dān)任快餐店的服務(wù)員,其余三人作為顧客到餐廳進行用餐。在課前同學(xué)就會對這次表演很在意,他們除了準(zhǔn)備將課文中出現(xiàn)的句子重新編成對話,還特地去肯德基了解有哪些食物,價格分別是多少,使情景教學(xué)更逼真。通過情景教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機會,老師也不會因為害怕教學(xué)時間的限制而減少學(xué)生對話的活動,這樣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大有幫助。

四、克服心理因素,鼓勵學(xué)生開口

在教學(xué)中,總會發(fā)現(xiàn)那些膽小、不敢開口的同學(xué)大都成績不太好。也許正是因為他們認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)差、口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),產(chǎn)生了畏難情緒。對于這些學(xué)生,教師要多給他們創(chuàng)造開口的機會。如從一些簡單的問題入手,增加他們的自信心。也可對他們以鼓勵為主,要及時地肯定他們的回答,鼓勵他們繼續(xù)說下去,通過表揚使他們看到自己的進步。特別對學(xué)困生來說,老師的一句表揚,他們會非常高興,情緒高漲,如果老師經(jīng)常地表揚他、鼓勵他,也許還會改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而促進他們的學(xué)習(xí)進步。

總之,教師不僅要備好教材還要備好學(xué)生,教育教學(xué)工作必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)。在新課改指導(dǎo)下的英語教學(xué)中,教師更應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的“說”的機會,以此來提高語言的運用水平。

(作者單位:河南省中牟縣第一高級中學(xué))