構(gòu)建和諧校園促進(jìn)中學(xué)校園文化內(nèi)涵發(fā)展的研究

建設(shè)和諧校園是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主要內(nèi)容之一。新形勢(shì)下,堅(jiān)持以學(xué)生為本應(yīng)是構(gòu)建和諧校園的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而校園文化體現(xiàn)了一所學(xué)校的風(fēng)氣與傳統(tǒng)、辦學(xué)理念及學(xué)校精神。校園文化的內(nèi)涵體現(xiàn)在行為文化、精神文化、物質(zhì)文化等三個(gè)方面。它是學(xué)校隱性德育的主渠道,對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀等都起著重要的作用。

一、和諧校園的構(gòu)建

(一)校內(nèi)成員的管理

任何一個(gè)組織或者一個(gè)團(tuán)隊(duì),要想達(dá)到融洽和諧,實(shí)現(xiàn)人盡其才,才盡其用,都必須有一套科學(xué)合理的管理程序和運(yùn)行規(guī)范,即組織內(nèi)部成員共同遵守的行為標(biāo)準(zhǔn);同時(shí),組織內(nèi)部還應(yīng)該形成一種共同遵守、約定俗成的道德規(guī)范,也可以理解為一種長(zhǎng)期積淀、約定俗成的文化氛圍。對(duì)于學(xué)校而言,其主體是管理要素中最活躍的因素———人,學(xué)校的工作、學(xué)習(xí)、生活秩序,集中反映在教師和學(xué)生的日常行為之中。因此,要?jiǎng)訂T廣大教職工和青年學(xué)生踴躍投身到構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐中,充分發(fā)揮和引導(dǎo)他們的積極作用,努力在師生中形成牢固的共同思想道德基礎(chǔ),從而使學(xué)校內(nèi)部的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)能夠得以順利形成和實(shí)施。

(二)齊心協(xié)力,同進(jìn)步與共發(fā)展

作為學(xué)校,大的目標(biāo)是培養(yǎng)人。管理層要本著這個(gè)目標(biāo)從事自己的管理活動(dòng)。首先,對(duì)教學(xué)科研的管理而言,管理者的管理目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平,讓老師能夠有高尚的人格、淵博的知識(shí)、創(chuàng)新的理念、豐碩的成果,使學(xué)生道德水準(zhǔn)較高、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng),在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能夠立于不敗之地。其次,對(duì)學(xué)生群體的管理而言,管理者的目標(biāo)就是能夠教育學(xué)生具有明確的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)定的理想信念,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范,形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。最后,作為學(xué)生這個(gè)群體,上大學(xué)的根本目的也是發(fā)展自己,使自己能夠成為對(duì)社會(huì)發(fā)揮更大作用的人,對(duì)家庭能夠成為實(shí)現(xiàn)家庭期望的人,對(duì)自己能夠達(dá)到實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、完善自身素質(zhì)、豐富自身知識(shí)、提高個(gè)人能力的目的。

(三)人際關(guān)系和諧,校風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好

學(xué)校有了科學(xué)的管理制度、明確的行為、道德規(guī)范作前提和保障,學(xué)校成員又能夠自覺主動(dòng)地遵守這些制度和規(guī)范,為了共同的奮斗目標(biāo),要達(dá)到人際關(guān)系和諧,校風(fēng)學(xué)風(fēng)良好就只是實(shí)現(xiàn)程度高低的問(wèn)題了。這要求學(xué)校的全體師生要做到博大、厚重、睿智,人與人之間能夠?qū)捜菡徑?經(jīng)常溝通交流。因?yàn)樵谏罟?jié)奏日益加快、工作強(qiáng)度不斷加強(qiáng)、人們承受的心理壓力不斷增加的今天,人與人之間相互溝通交流、做到寬容諒解、達(dá)到和諧相處就顯得更

加必要了。

二、校園文化內(nèi)涵的建設(shè)

(一)校園的物質(zhì)文化

物質(zhì)文化可分為:基礎(chǔ)設(shè)施文化、自然人文環(huán)境文化等,看得見摸得著,包括學(xué)校的建筑物及其布局風(fēng)格,學(xué)校的綠化與美化以及能夠表現(xiàn)在直觀層面的師生行為作風(fēng)、禮儀形象、精神狀態(tài)等,也就是所謂的環(huán)境文化。如果這些物質(zhì)因素都具有獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵,就能潛移默化地影響學(xué)校群體成員的觀念和行為。

(二)學(xué)校行為文化

行為文化也是制度文化,其深刻地體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的治學(xué)理念,體現(xiàn)了學(xué)校的管理哲學(xué),包括人文管理和學(xué)術(shù)自由。民主的管理體制,開放、包容、合作、競(jìng)爭(zhēng)的教研氣氛,允許創(chuàng)造的治學(xué)環(huán)境,悅納異己、容忍學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的發(fā)展都構(gòu)成學(xué)校制度文化的重要部分。從某種程度講,制度文化就是管理文化,它講究重在治理、疏導(dǎo),講究公平、公正、創(chuàng)新、自主,重在調(diào)動(dòng)廣大職工的積極性,遠(yuǎn)離等級(jí)森嚴(yán)、壓抑冷漠的框框約束和武斷的“人治”。

(三)校園精神文化

一是學(xué)校的教育思想和主導(dǎo)教學(xué)理念是校園文化的“主心骨”,反映學(xué)校的文化追求和教育價(jià)值觀;二是戰(zhàn)略定位和品牌策略是學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)思想,是學(xué)校發(fā)展的方法論。三是校訓(xùn)或?qū)W校精神是學(xué)校文化的靈魂,是最具持久影響力的因素,也是社會(huì)評(píng)價(jià)校園的第一印象。有一點(diǎn)是毋庸置疑的,不論物質(zhì)財(cái)富如何積淀,人類社會(huì)的進(jìn)步必須社會(huì)有法治,個(gè)人有道德。“立德”是教育永恒的主題。“立德”應(yīng)是所有學(xué)校文化的核心。

學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中的“積累性學(xué)識(shí)”,并可以為學(xué)校贏得相對(duì)優(yōu)勢(shì)的一系列能力的整合。學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力主要有價(jià)值性、稀缺性、知識(shí)性與創(chuàng)新性等特征。而和諧校園的建設(shè),促進(jìn)校園文化內(nèi)涵的發(fā)展可以提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。和諧校園可促進(jìn)和諧的、健康向上的、協(xié)同進(jìn)步的校園文化內(nèi)涵的發(fā)展。當(dāng)然校園文化也是促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要力量。和諧校園建設(shè)是和諧社會(huì)建設(shè)的重要組成部分。和諧校園是指校內(nèi)各種要素的相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)。內(nèi)涵發(fā)展,就是學(xué)校教育、教學(xué)和管理工作等子系統(tǒng)與諸要素之間的統(tǒng)籌兼顧,協(xié)調(diào)發(fā)展,就是眼睛向內(nèi),苦練內(nèi)功,重在固本,夯實(shí)基礎(chǔ),就是力求教育教學(xué)質(zhì)量、隊(duì)伍建設(shè)與校園文化建設(shè)同步推進(jìn)。和諧是千百年來(lái)人類追求的一種理想。理想是人生的設(shè)計(jì)師。追求鑄就拓荒者的輝煌。我們?nèi)w教育戰(zhàn)線的工作人員,一定要以堅(jiān)定不移的步伐,沿著科學(xué)發(fā)展的金光大道,追求建設(shè)和諧的校園,促進(jìn)校園文化內(nèi)涵的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2]魏國(guó)權(quán).加強(qiáng)校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展[J].科學(xué)咨詢.2008(2).

(作者簡(jiǎn)介:何德友,男,湖北省利川市第一中學(xué)教師。)