淺議中學信息技術教育

張　毅

第一臺計算機ENIAC誕生到今天只有半個多世紀，然而計算機的應用范圍已經覆蓋社會的各個領域。由計算機、通信、控制技術結合起來的信息技術產業已經成為社會的第一產業，成為經濟發展、社會進步的技術基礎和保證。從掌握計算機這個“人類通用智力工具”的必要性來看，同學習語言、文字一樣必須從娃娃抓起。計算機教育，尤其是計算機在中小學的教育顯得更加重要和必要。本文對信息技術教育的特點和內容加以簡要介紹，并針對目前中學信息技術教育現狀，從5個方面簡要闡述對當前中學信息技術教育的一些認識。

信息技術教育課程的特點和內容

內容跳躍性大、更新快信息技術課不同于語文、數學、英語等常規教學科目，其內容的變化是極為頻繁的。它隨著信息技術的發展而不斷更新，繼之而來的是教學方法的更新、教學設備的更新、教學手段的更新和教學思想的更新，是其他學科所無法比擬的。因此，無論對施教者，還是對受教者都存在一個對新知識、新技術和新思潮的重新認識與提高的問題。教師要盡可能地設計并優化教學方案，以指導者身份，積極啟發學生開動腦筋、勇于實踐，建構起新舊知識之間的關聯，順利步入不斷更新的知識海洋。

技術性高、實踐性強信息技術教育是一門技術性高、實踐性很強的課程。它比以往任何一門課程更強調學生的實際動手操作能力和想象能力的鍛煉。實踐出真知。理論知識，特別是軟件應用，如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示遠遠達不到教學目標。學生只有通過親自操作，解決實踐中遇到的問題，才能把所學的知識融會貫通。

新穎性和創造性的統一信息技術教育對學生來說，具有很強的吸引力，其主要原因是新穎性和創造性。學生可通過對信息技術這一新鮮事物的深入學習，進入一個更為廣闊的自由空間。如通過運用各類工具軟件的制作或編程的設計，可把構筑于腦海中的想象呈現在屏幕上，起到“立竿見影”的效果。

對當前中學信息技術教育的一些思考

現在教育體制改革正大力推行，信息技術教育改革也勢在必行。這對廣大中小學信息技術教育工作者來說，既是一次機遇，更是一種挑戰。廣大中小學信息技術教育工作者不僅是信息技術教學的開展者，更是普及信息技術教育的重要組織者和宣傳者，是關系中小學信息技術教育成敗的重要力量。因此，在開展信息技術教育的過程中，必須注意5個方面的問題。

關于對信息技術課程地位的認識電子計算機是現代科學技術發展的基礎和龍頭。它的出現和發展，把社會生產力的水平提高到前所未有的高度，開創了一個技術革命的新時代。計算機把人從重復性的或有固定程式的腦力勞動中解放出來，使人類智能獲得空前發展。科學家們曾預言：計算機科學將是繼自然語言、數學后的第三位的，對人的一生都是大有用途的“通用智力工具”。正因為如此，計算機與基礎教育相結合已成為當今世界大趨勢。在學校開設信息技術課是提高人才科學素養的需要。過去說“學好數理化，走遍天下都不怕”，現在恐怕不行了。社會向前發展了，跨世紀人才的科學素質應有五大支柱：數學、物理、化學、 生命科學和信息科學。近年來教育部提出了在中小學開設計算機課的規劃，強調計算機在中小學的地位和作用，也真正體現了鄧小平同志曾說的“計算機要從娃娃抓起”的重要性。要提高信息技術課的地位，筆者認為應從4方面做起。

1）計算機教師首先要認識到計算機教學的重要性，知道當今社會計算機的普及和教育在很大程度上依靠計算機教學。

2）對已有的計算機機房加強管理，讓設備發揮最大效能，而不是應付上級檢查或提高學校名氣的單純的“擺設”。

3）提高計算機課堂教學質量，狠抓計算機教學效果，干出成績，讓學校領導和教師看得見“有投入必有收成”。

4）保護和調動計算機課程教師的積極性，在考核、晉升、進修等方面與其它學科等同對待，甚至優先考慮。

關于課程結構與課時調整傳統教育模式“應試教育”，比較重視分數。“考試是法寶，分數是命根”仍在一定程度上起很大的作用。計算機課決不能再循老路。計算機課應是實踐性極強的學科，不實踐學不會，不實踐學了也沒有用。針對這一特點，計算機課程應以實踐為主，精講多練，讓練的比重大于講。

一個中學生坐在計算機前，他所面對的不是一般的物理儀器或化學試驗裝置，而是他可以用來進行學習、動手實踐和進行構思與創造的環境。學習能力，實踐能力，還有創造能力的培養都可以借助于這個環境來實現。

鑒于目前中學生負擔比較重的情況下，不可能撥出很多計算機課時，因此必須通過教學改革通盤考慮。比如有的課的部分內容可以利用計算機上，計算機課的作業也可以用于解數學題或物理題。總之，在中學開設計算機課，決不是僅僅多了一門課，給一些課時的單一問題。教育部門及學校都應做好課時的適當調整。中學計算機教學每周至少應安排2課時，才能滿足理論教學與上機實踐操作的需要。

師資培訓面對計算機普及的大潮，師資水平的提高顯得越來越迫切。目前計算機課的教師緊缺，真正計算機專業人才不太愿意到計算機教育第一線。大部分中學計算機教師是從數學或物理課半路出家，多數人邊教邊學，非常辛苦。加之計算機學科的知識更新極快，更加使這些教師難以勝任。為此，師資培訓工作很有必要開展起來。同時，對于其他非計算機課程的教師，也進行計算機知識的普及與培訓，使得所有教師都能通過使用計算機輔助日常教學，大大推進信息技術在其它學科的應用，讓更多青年教師能參與到計算機教學中來，從而更好推動計算機教育事業的發展。

要把計算機作為現代化教學手段引進學校現有的教學模式已經沿續了幾百年，這中間有過改革，但從總的投入產出的教學系統效益看，其能力接近飽和，已經不太適應新的形勢。作為新體系的物質方面的支柱，歷史地落到了信息科學的身上，其中最重要的是計算機系統和網絡系統。將信息技術作為現代化的教學手段勢在必行，也已成為發達國家的趨勢。科教興國，重點首先是教育。教育要面向世界，面向未來，面向現代化，支持平臺要定位在計算機和網絡上。

加強學生信息化教育，有效使用校園網絡系統開展信息技術教育為了加強學生的信息化教育，還必須更好使用校園網絡系統。只有學生的信息化教育水平提高了，學生才能主動接收并利用校園網絡系統學習，相反，只有加強信息化教育，才能更加有效使用校園網絡系統為現代信息技術教育服務。當今發達國家都把信息化教育擺在首位，我國信息化教育也必須加強。中學在信息課教學中不只是教會學生“掌握計算機與網絡操作”，還應把"利用計算機和網絡所提供的強大能力探索新的教學模式"作為重要內容，讓學生能主動有意識地利用校園網絡系統學習更多的新知識。

信息技術教師任重而道遠

信息技術教育方興未艾，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術。探索新環境下的新型教學模式、教學方法，培養具備一定科學精神和創新意識以及信息能力的學生，已是信息技術教育工作者刻不容緩的責任。

（作者單位：新疆兵團農六師五家渠市教育局）