網絡文化對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的促進作用研究

孫 進

摘要:創(chuàng)新的關鍵在于人才,而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要靠教育。網絡在給高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才帶來積極影響的同時,也不可避免地帶來消極影響。網絡文化具有開放性、多元性、虛擬性、平等性、交互性特征。在網絡文化背景下,高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要面臨著傳統(tǒng)教育模式下主體意識、創(chuàng)新意識的缺失;課程體系結構不合理致使個性化、需求性的缺失;教學手段多樣性的缺失等內在的困難,同時,也面臨著網絡文化導致大學生正確價值觀的裂變;威脅大學生完美人格的鑄造;致使大學生思維能力、創(chuàng)造力的弱化;漸趨失去健康心理;盲目崇拜技術主義,走向違法犯罪等外部挑戰(zhàn)。對此,我們要充分利用網絡文化的積極因素限制、消除網絡文化負面影響,以培養(yǎng)出現代社會所需要的創(chuàng)新性人才。

關鍵詞:網絡文化;問題;創(chuàng)新人才培養(yǎng);促進作用

中圖分類號:G424.1文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589 (2009) 32-0139-05

1987年中國向世界發(fā)出了第一封內容為“越過長城,通向世界”的電子郵件,標志著我們邁入互聯網時代。從1997年到2008年,僅僅十來年,我國網民人數從62萬上升到2.98億,互聯網普及率達到22.6%,略高于全球平均水平(21.9%)。網民規(guī)模較2007年增長8800萬人,年增長率為41.9%。而且在2008年6月中國網民規(guī)模就超過美國,成為全球第一并依然保持快速增長之勢。[1]可以說,互聯網已覆蓋我們生活的各個方面。面對網絡洶涌澎湃的浪潮之勢,要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟日新月異的挑戰(zhàn),最主要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。[2]創(chuàng)新的關鍵在于人才,而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要靠教育。網絡給創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了新的外部教育環(huán)境,形成了新的資源優(yōu)勢,帶來了新的歷史機遇。同時,網絡作為雙刃劍,在網絡游戲、網絡聊天、色情信息等方面對大學生也產生了深刻的影響,不加以正確引導和利用,身陷其中,非但培養(yǎng)不了人才,很可能貽誤終身,給家庭、學校和社會帶來痛苦與不安。因此,在新形勢下,如何充分利用網絡文化,促進高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為教育工作者所要研究和解決的一個現實問題。

一、網絡文化的內涵及其特征

網絡文化是建立在Internet基礎上的一種不分國界、不分地區(qū)的信息文化。它是以計算機及其附屬設備作為物質載體,以上網者為主體,以虛擬的賽博空間為主要傳播領域,以數字化為基本技術手段,為人類創(chuàng)造出一種新的生存方式、活動方式和思維方式。[3]網絡文化是網絡發(fā)展的必然產物,正迅速改變人類傳統(tǒng)的認知渠道、思維觀念和生活方式,對經濟生產、社會生活、教育科技等各個領域產生越來越大的強烈影響。就網絡文化所呈現的特征而言,雖然各個學者從不同角度歸納和提煉出不同的觀點,但就共性而言,它主要包括以下幾個方面:

1.開放性。隨著Web2.0技術的日益成熟,互聯網的互動性和開放性的特點被前所未有地發(fā)掘出來, BLOG、MSN、QQ、BBS等成為人們交流和互動的重要渠道。網絡空間是一個開放性的空間,它不限制任何人的進入,任何人都可以去網絡上自己感興趣的BBS、各種論壇等網絡平臺發(fā)表觀點、交流思想、共享資源。網絡通信技術打破了時空的界限,縮短了人們之間交往的距離,使人們置身于更加廣泛的聯系和接觸中,將人們帶進了一個直接相互影響的境地。任何觀點、任何思想、任何民族文化在這里都可以找到自己的位置。這種容納上下四方,古往今來的開放式格局將對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來前所未有的時代機遇,同時,價值多元的開放體系,也對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)在思想和意識形態(tài)根底上也帶來新的挑戰(zhàn)。

2.多元性。網絡文化是一種開放的超越民族和國家界限并跨越時空、具有巨大包容力的多元文化的文化。網絡文化的開放性特征必將帶來文化的交流、碰撞、沖突和交融,并導致世界文化向多元化方向發(fā)展,進而發(fā)展成為一個多元格局。在網絡文化中,各種信息資源豐富多彩,浩如煙海。國家的、民族的、政府的、民間的資源和信息并于一體,各階級、各階層、各行業(yè)的政治、經濟、文化、科技、教育、宗教等共處一“網”,形成共居共榮共斥的局面。因此,網絡文化共生著不同的文化形態(tài),各種文化的形式多元共存。網絡文化的多元并存的必然結果是激烈的競爭,激發(fā)人的智力創(chuàng)造,這必將進一步激發(fā)高校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的熱情并加大其前進的步伐。

3.虛擬性。網絡世界是通過對現實的模擬而虛擬構建的,它既模仿現實又獨立于現實,虛擬性是網絡文化的基本特征。網絡上提供的信息和空間,使得網絡上的人可以組成一個虛擬組織,過一種虛擬的生活。在這個虛擬世界中,人們可以超越時空的有形障礙,盡情享受虛擬的生活。在網絡世界中,每一個人都可以盡情地表現出多元的人性特征。性本善與性本惡的人性矛盾,現實世界表現的有限性與內心世界傾泄的無限性沖突都會在網絡行為中體現出來。真實與虛幻的界限在網絡世界中已經變得模糊不清。網絡文化的虛擬性,一方面使青少年不受時世的羈絆而在網絡空間中放飛想像的翅膀,沖破世俗的束縛而求新求變;另一方面也使少數青少年身染“網癮”不能自拔,網絡黑客、網絡色情、網絡病毒、網絡犯罪等大量的社會問題或心理問題,使高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)時必須正視。

4.平等性。在互聯網上,信息的發(fā)布權并非為一家所獨有,各種組織和個人都有權力發(fā)布信息,這種無中心、散布式的網絡結構使平等自由的思想交流成為可能,網絡為普通的個人提供了新的話語空間,賦予了他們面向他人和公眾的話語權利。事實上,網絡中發(fā)表思想的主體是大眾,接受思想的主體也是大眾。這從根本上改變了少數人說給多數人聽的“權威”話語局面。就高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)而言,在網絡上,不再有師道尊嚴,沒有師生之分、高低之別,所有人的人格、權利、地位等都是平等的。平等的氛圍帶來了自由、寬松的人際關系,學生將會在網絡這個特殊情境中,傾吐心聲,交流思想,溝通情感。而這正是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所必須的學術氛圍,沒有平等意識,學生只能仰望“大師”,只能按部就班,不敢挑戰(zhàn)“權威”,亦不能推陳出新。

5.交互性。網絡世界的信息,打破了傳者和受者的嚴格區(qū)分,突破了信息單向流動方式,擴大了交往的范圍,表現出多方向、大范圍、深層次的特征。可以說,互聯網區(qū)別于其它信息傳播工具最重要的特點就是其具有強大的交互性,它可以使傳播者和受眾進行雙向互動和信息傳播。平等的交互關系為主體間的互動提供了前提,廣泛的交往對象為互動提供了可選擇的互動對象。交互性的核心在于參與,在網絡環(huán)境中,每個參與的人都可以通過網絡隨時接收信息,并通過網絡發(fā)布信息表達自己觀點,宣傳自己的思想。遠距離的即時互動成就了網絡文化異常獨特的魅力。就高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)而言,網絡的交互性特征有利于促進青少年學生有針對性地接受教育和實現自主教育,充實教育內容,彌補傳統(tǒng)教育陳舊、單調、時效性差的不足。青少年接受教育由原來被動學習變?yōu)樽灾鲗W習領會。

二、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的問題

在網絡文化背景下,高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要面臨著內外兩個方面的困難與挑戰(zhàn)。

1.就高校“內部”而言,表現為以下幾個方面。

(1)傳統(tǒng)教育模式下主體意識、創(chuàng)新意識的缺失。傳統(tǒng)教學是以課堂教學為主,師生之間面對面進行教學的一種教學模式,即老師通過課堂教學對學生“傳道、授業(yè)、解惑”。傳統(tǒng)教育下,發(fā)揮教師的主導作用,往往忽視學生的主體作用及其內在的精神需求,把學生看作是“待填的鴨子”,“知識的接受器”,其結果導致其主體精神的淪喪,成為考試的奴隸。忽視學生的主動性、創(chuàng)造性,不能把學生的認知主體作用很好地體現出來,因而難以適應培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要,這也是傳統(tǒng)教學模式的最大弊病。

(2)課程體系結構不合理致使個性化、需求性的缺失。課程體系是高校培養(yǎng)人才目標的具體體現。學生借助于課程的學習,不斷發(fā)展自己的智能,從而不斷完善自己。因此,課程體系是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我國現有的課程體系是長期計劃經濟體制下的產物。課程體系比較單一,所學知識是適應崗位需要卻不適應市場需要。同時,課程體系結構也不合理。主要問題有:課程間的比例失調,如必修課目多,選修課目少,公共課、專業(yè)課的學分較高、學時較多,選修課的學分較低、學時較少等;大多數高校的課程種類有限,缺乏個性化,難以滿足不同學生的需要;課程設置忽視學生身心發(fā)展規(guī)律,對課程的先后順序及相互銜接的研究不夠。課程體系比較單一,結構不合理是高校人才培養(yǎng)的難題之一。

(3)教學手段多樣性的缺失。傳統(tǒng)教學方式是在普通教室以教師講、學生聽為主,缺乏對教學信息的雙向交流,教學工具就是靜態(tài)的粉筆和黑板,教學手段單調、枯燥。

2.就高校所處的網絡文化這個“外部”而言,中國互聯網絡信息中心(CNNIC)在北京發(fā)布了《第23次中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。報告顯示,截至2008年底,我國網民數達到2.98億,手機網民數達1.137億。30歲以下的網民占網民總數的67.1%,其中20歲以下的占35.6%。隨著我國3G牌照的發(fā)放,預計未來幾年無線互聯網將迎來爆發(fā)式的增長。[4]據有關統(tǒng)計,高校大學生上網率達95% 以上,可以說青年大學生已把“網絡”作為接觸世界、認知世界的重要渠道。網絡文化對當代大學生的思想觀念、價值取向、行為模式、思想方法、個性心理都產生著十分深刻的影響。就高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)來說,其面臨的困難與挑戰(zhàn)又體現為以下幾個方面。

(1)導致大學生正確價值觀的裂變。網絡文化是一個無所不包的信息的海洋,浩如煙海,不可否認,它對開闊大學生的眼界,滿足其求知欲和好奇心具有一定的積極作用。但是網絡文化的內容良莠不齊,泥沙俱下,其中不乏色情的、暴力的、迷信的信息。這些不健康的信息會影響到大學生識別有用信息的清晰度和效用度,從而影響大學生正確價值觀的形成。因為,大學時代正是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。這一時期大學生正處于旺盛的青眷發(fā)育期,身心的發(fā)育還不成熱,他們缺乏辨別是非、善惡的能力,對外界環(huán)境的影響缺乏抵抗力。尤其是網絡文化帝國主義的流行,更是會威脅到青少年正確價值觀的形成。網絡文化的開放性特征,徹底打破了原有信息的封鎖局面,擺脫了社會制度和意識形態(tài)的束縛,不同民族、不同國家、不同社會制度、不同社會性質的文化得到空前融合。西方發(fā)達資木主義國家憑借其先進的計算機網絡,來兜售他們腐朽的價值觀念,企圖把自己的價值觀和意識形態(tài)強加于人,傳播黃色淫穢、種族歧視、法西斯主義等信息。大學生在上網過程中很容易被裹著西方腐朽觀念的“糖衣炮彈”所擊中。顯而易見,大學生在互聯網上接觸到的多是西方發(fā)達資本主義國家的價值觀念,在自身價值觀形成過程中,難免會烙上資產階級腐朽觀念的印記。

(2)威脅大學生完美人格的鑄造。每一種文化背景都會產生出與之相適應的、與這種文化相對稱的人格。網絡文化的現實虛擬性和平等開放性,激發(fā)人們的創(chuàng)新思維和崇尚平等的價值觀念。但由于網絡的虛擬化和數字化特點,人們看到的圖像、文字,聽到的聲音都變成了數字的終端顯現,人也退到終端背后,以一個“符號”作為身份在活動,人與人之間彼此不再熟悉,上網者可以完全隱去自己真實的社會身份,以一個或多個“虛擬”的身份從事網上活動和交往。一旦自己不滿意,可以隨時終止自己的某種“虛擬”身份。在網上,可以隨心所欲、為所欲為。網絡世界的自由自在使得許多人學生在網上留連忘返,逐漸疏遠有一定約束的現實世界,甚至逃避現實,把網絡作為理想的避風港灣。由于一些學生終日與網絡打交道,沉溺于網絡的虛擬事物,如虛擬朋友、虛擬情人、虛擬父母等,人與人之間直接交往的機會減少了,隨之社會交往的領域也會日趨狹窄。于是,導致與其他人之間的感情聯系變得冷漠。這樣不利于大學生良好個性的形成和完美人格的鑄造。畢竟,人是社會的人,在其現實性上,它是一切社會關系的總和、離開現實社會這個人環(huán)境,人永遠只能處于一種自然狀態(tài),一種非開化的狀態(tài)。而健康的人格是在現實社會中,在不斷地滿足需要和追求自我實現過程中形成和發(fā)展的。

(3)致使大學生思維能力、創(chuàng)造力的弱化。網絡文化的豐富多樣性在開闊大學生的眼界,拓寬大學生的知識視野方面起到了積極作用。但同時也弱化了大學生的思維能力。網絡時代成長起來的大學生,已經把網絡當作自己新的生活方式,離開網絡寸步難行。在大學生眼中,網絡是萬能的,自己想要的資料,只要輕點鼠標就能如愿以償。比如老師布置的作業(yè)、論文、總結、匯報材料,都是從網上下載,將他人的成果復制粘貼、改頭換面或略加包裝,缺乏自身的思維和創(chuàng)造。久而久之,部分學生會產生一種學習的惰性,完全依靠網絡、計算機來解決一切問題而忽視自己思考。最終,部分學生的思考力日漸萎縮,難以進行艱苦的思想勞動,創(chuàng)造力也逐漸喪失。

(4)漸趨失去健康心理。網絡的特質決定對人的心理影響既有積極的一面,也有消極的一面。積極的一面是可以激發(fā)大學生學習主動性和積極性,刺激各種感官進行有益信息量接收與處理;消極的一面表現為:行為主體在網絡活動中心理自私、麻木和冷漠。網絡中,行為主體往往是“虛擬”的,人們在“虛擬世界”里生存,是“人機”交往,不是實在的人與人之間的交往,而這種交往是沒有規(guī)則的。久而久之,必然會改變人的生存方式,產生人際障礙,使行為主體變得冷漠、苦悶、消極、人際關系淡化,道德準則弱化失去責任感和事業(yè)心,甚至性格變得多疑、恐懼、反常、變態(tài)、產生攻擊、自殘等心理現象,形成以麻木、冷漠、自私為特征的“網絡綜合癥”。

(5)盲目崇拜技術主義,走向違法犯罪。在網絡時代,人們只要輕點鍵盤、鼠標,就可以辦公、經商、就醫(yī)、求學、游戲、聊天等。對于大學生來說,可以在網絡上學習更多的知識,掌握更多的技能。但是,我們也清楚地看到,在通信技術革命給人們帶來先進的生活方式的同時,也給大學生的世界觀帶來了一些負面影響。網絡賦予了人們更平等的權力和競爭機會,只要有一臺終端設備,就可以“為所欲為”了。有些具有實力的大學生加入了“黑客”隊伍,運用網絡技術挑戰(zhàn)自我,有的在網上發(fā)布虛假信息、篡改數據、偷竊、傳播病毒、侵犯知識產權等;有的甚至還利用網絡進行高科技犯罪。

三、充分利用網絡資源,努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

1.利用馬克思主義網站,幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。馬克思主義網站是宣揚馬克思主義意識形態(tài)的主陣地。利用現有馬克思主義網站,在互聯網上傳播有中國特色的網絡文化,展現馬克思主義科學理論體系,宣揚社會主義價值準則,宣傳有中國特色社會主義理論體系,培養(yǎng)大學生的價值觀、道德觀和判斷力,喚起他們自覺維護真理,維護科學的價值觀和道德觀的責任感,提高抵制愚昧,反對邪教的能力,以抵制西方腐朽沒落的思想文化的侵蝕,應對不良信息造成的負面影響。把馬克思主義意識形態(tài)通過網絡傳送到每個家庭和每個個體,把日益分散的個體凝聚成強大的社會整體,完成新的社會組合,進而實現黨中央提出的“以科學的理論武裝人,以正確的輿論引導人,以高尚的精神塑造人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的目標,使網絡文化真正成為社會主義現代化建設的智力支持,推動我國社會發(fā)展和文明進步。

2.注重網絡心理教育,培養(yǎng)大學生健康的心理。大學生心理健康問題已引起社會各界的高度重視,在校園網上普及心理健康知識、為學生提供心理輔導。首先,利用多媒體制作網頁,指導學生了解心理保健常識,學會控制不良情緒,培養(yǎng)良好的思維方法與行為。其次,利用網絡的交互功能,開設網上心理咨詢熱線,學生可以在網上和咨詢老師進行心理對話,傾訴自己的煩惱,咨詢老師針對學生心理的問題作理論分析和實際指導,幫助學生矯治心理障礙,塑造健全人格。再次,通過校園網開展心理問卷調查,了解學生的心理狀況,并借此形成各類型學生心理素質狀況的檔案資料。最后,高校“兩課”教師可以利用各種網絡軟件資源,開展心理測評與訓練,如自信心訓練、情緒控制訓練、語言表達訓練、潛能拓展訓練等,輔導學生進行自我調節(jié),幫助他們尊重自己,認識自己,同時了解他人,適應人際環(huán)境,建立和諧的人際關系。

3.利用網絡教學,培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維。網絡教學能實現多樣化的學習方式,使學生根據自己的實際自由地“航行”在網絡海洋中,有利于發(fā)揮學生的想象能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。一是網絡教學可用于集體學習方式。網絡的傳播功能可以方便地將各種教學信息傳遞到每一個學生的顯示屏幕上,使學生掌握培養(yǎng)創(chuàng)新思維必備的基本知識;二是學生自主控制個別化學習方式。這種方式能有效地實現學生個性的發(fā)展,它把學習的主動權控制權交給學生,使學生可以根據自己的興趣、愛好、任務、學習風格來使用信息,選擇自己的認知環(huán)境。二是多層次學習。網絡教學提供的學習環(huán)境,包含了“動作”、“圖示”、“符號”等信息表達方式,既有利于培養(yǎng)學生的形象思維,又有利于培養(yǎng)學生的抽象思維,使學生的各種思維都得到培養(yǎng)。

4.利用網絡平臺開展網絡教學,培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)。教師能利用網絡平臺開展教學,提高教學效率,同時也要積極引導大學生通過以網絡為主的多途徑來獲取信息,開展問題研究,培養(yǎng)信息素養(yǎng)。學生有了任務和目標之后,就可以憑借個人或是合作的力量,通過各種方式來獲取信息,選擇信息以及處理信息。除了靜態(tài)信息之外,學生還可以通過網上論壇,利用實時聊天或郵件方式向對方提問,也可以利用相關軟件計算結果或做出決策,互聯網將發(fā)揮積極的作用,學生不僅能學到知識還能體驗網絡的樂趣。另外,圖書館資料查閱、深入社區(qū)調查都有助于問題的研究,在研究中進行社會實踐活動,與生活和經驗密切相關,以這樣的形式獲得知識和技能將是深刻難忘的。

5.利用網絡法規(guī)教育網站引導大學生自覺遵守網絡法規(guī),正確選擇和運用網絡文化知識。利用各種法律網站,開展富有特色的法制宣傳教育活動,如開設法律咨詢信箱、開展在線交流、開展網上法律顧問、校園守法指南等工作,建立法學研究會,舉辦法律知識競賽、網頁設計比賽等活動,提高學生的法制意識,自覺遵守網絡法規(guī),努力成為不當“網蟲”、不做黑客、不拋垃圾、不散黃毒、不毀信譽、不搞侵權、不易輕信的、知法守法的“四有”人才。

6.利用網絡平臺增強大學生民主意識、參與意識和平等意識。網絡文化強調平等性,這種平等表現在網絡內容和上網者地位上的平等。網絡徹底撼動了現實生活中“長者為尊”、“師者為尊”的地位。在以往傳統(tǒng)社會的交往方式中,個人的身份是一個非常重要的標識,同時也帶給人很多無形的負擔和枷鎖。電子空間的建構以及網絡的非中心化、虛擬化特征,消融了人的職業(yè)、地位、種族、性別、時空等差別,使人們從現實生活的各種交往規(guī)范和禮節(jié)束縛中解脫出來,體現出高度的民主與平等。在大學校園內,大學生通過學校網站以及校園網絡論壇及時了解學校的重要改革措施、校內突發(fā)事件以及對學校聲譽、學生利益密切相關的事件等;了解學校對這些事件的處理過程以及工作措施等,圍繞共同關心的問題進行討論,發(fā)表自己的意見和建議,通過網上信箱、網上投票、網絡輿論參與學校的管理和決策,以影響學校教育管理者對于事情的判斷,影響學校管理過程中具體決策的形成和實施。借助聊天室、游戲室、論壇、博客等網絡平臺,大學生之間可以進行平等的情感交流和信息溝通,分享生活的酸、甜、苦、辣。相應地,參與網絡文化也將有助于培養(yǎng)大學生在探討、對話、學習活動中的平等價值觀,從而促進大學生平等意識的形成。

7.利用網絡資源培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識。網絡文化在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識方面,提供了空前優(yōu)越的文化環(huán)境。大學生對網上浩繁的知識盡可能兼收并蓄,也就促使他們調整知識結構,構建以精深的專業(yè)知識為核心廣泛地吸收鄰近的學科知識,構建新的知識系統(tǒng),不斷實現知識更新,為創(chuàng)新不斷地輸送養(yǎng)料。網絡世界及時提供給大學生的是美不勝收的新奇知識與問題,同時也激發(fā)了他們的求知欲和好奇心,使他們從過去強制而消極的學習與思考狀態(tài)下走出,進入積極而主動的學習與思考狀態(tài),催化認識上的突破創(chuàng)新。另外,網上的豐富信息總是引發(fā)他們的廣泛興趣,注意接收多種知識信息,在各種啟發(fā)中,促進創(chuàng)新的成功。再則,隨著上網大學生興趣的廣泛拓展,由于個人時間和精力的局限,興趣競爭的問題便突顯出來。這時,他們便收斂興趣,對各種網上信息做出選擇,忽略或放棄一些興趣不高的追求,在一定時期內他們會圍繞所要解決的主要問題形成一個中心興趣,增強了創(chuàng)新的堅韌性和穿透力。

8.利用網絡資源培養(yǎng)大學生多元化觀念、全球意識和開放意識。網絡文化是一種百科全書式的資源,有關政治、經濟、教育、社會生活各個方面信息的數據庫充滿在網絡空間。學生一旦進入網絡世界,只須具備一定的檢索方法,即可實現在知識的海洋中盡情遨游。網絡增加了大學生接觸外界的機會,給大學生展現了一個豐富多彩的世界。開放性的網絡使大學生打破了時空的限制,接觸大量的網絡信息,接觸不同的文化、多樣的思想。多元的文化、多元的觀念、多元的生活方式,不僅拓寬了大學生的視野,更能打破他們封閉、局限的觀念,有利于他們多元化觀念的形成。網絡文化不僅為大學生提供了一座知識寶庫,讓同學們一搜而網羅天下,更重要的是為大學生帶來了一種全新的思想理念,引導大學生在全方位、多角度接觸網絡文化的過程中,逐步擺脫固有、狹隘的個人有限視野,同時,促使個體以全人類的利益為重,從個人本位向類本位轉變,形成全球意識和開放意識。

9.利用網絡資源培養(yǎng)大學生獨立思辨能力。網絡極大地擴充了大學生的學習資源。大學生可以在圖書館、多媒體教室、宿舍檢索書目,預借圖書,瀏覽期刊或數據庫,以前需要四處搜集而不易得到的學習學術資料,在網上可以輕松地搜索下載,這為大學生提高學習效率和質量、把握學術動態(tài)、開展學術研究創(chuàng)造了極為便利的條件,給學生學習知識,開闊視野提供了方便、快捷、高效的全新平臺。但虛擬網絡上不負責的批判攻擊,以及一些低級惡俗的言論,對學生健康思想的形成極為不利。因此,學生一方面對網絡上的信息要具備審視和判斷能力,分清良莠,不被垃圾信息所淹沒,善于辯證思考并做出甄別,把有用的信息進行有意識和有目的地應用與歸類,把信息加工成為真正的知識,并且懂得不把已取得的知識成果作為發(fā)展的終點,而是作為發(fā)展的起點,使他們從知識傳遞中找到的不僅是已有的結論,更主要的是找到尚未解決的問題,從而樹立變革的觀點和革新的精神,實現以辯證法的獨立性、批判性、創(chuàng)造性為指導的思想解放;另一方面,要懂得承認差別,在對待網絡不同文化時,應學會尊重有差異性的他人和有差異性的文化,從而使大學生們能放眼世界、接受差異、見賢思齊。

10.利用網絡技術拓寬大學生思維方式、開展協作學習。信息網絡技術是以網絡的形式構筑和處理信息,是一種跳躍式、立體的思維方式。這種思維方式打破了傳統(tǒng)應試教育的線性思維方式,有利于培養(yǎng)青年學生的廣泛性思維,交叉性思維和變換性思維。這無疑將對于大學生多元思維能力的形成起到積極作用;利用網絡構成的協作學習環(huán)境,可以使多名學生不受地域的限制,猶如坐在一起進行某種問題的討論,使不同文化背景、不同觀點的學生可以進行學術交流、共享成果資源。大學生在這種學習過程中,不僅能獲取知識,更重要的是通過與他人的相互協作,培養(yǎng)自己的協同工作能力以及探索知識、獲取知識的能力。網絡還可使老師和學生形成協同學習的模式,通過網絡學生可向老師提出問題,尋求輔導和答疑,老師亦可向學生進行調查和詢問。與課堂面授相比較,通過網絡可避免由于直接面談帶來的種種不便,學生可更大膽、更自由地表達自己的觀點和見解,形成一種雙向交流的,和諧的師生關系,而且這種接觸不受時間和空間的限制。

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(責任編輯/彭巍)