少用“烘干”多用“曬干”

任定保

韓國電視劇《大長今》中有這樣一個(gè)情節(jié)：長今在一次菜肴比賽中求勝心切，她做的一種湯沒有按照規(guī)定的程序燉到三天，而是靠加添一種類似味精的東西來調(diào)好味道的。結(jié)果輸了。但她對輸?shù)脑蛘J(rèn)識不足，因而受到了師傅嚴(yán)厲的處罰：被派到一位生命垂危的保姆身邊，負(fù)責(zé)照顧其生活。保姆臨終前想要帶一種口味獨(dú)特的“今夏米”給她已經(jīng)逝去的哥哥。為了滿足保姆的心愿，長今到處尋找這種米，無意中她發(fā)現(xiàn)有一位老人正在曬這種米，十分欣喜。但老人說，米最起碼要曬四個(gè)太陽才能曬干。長今怕保姆等不到米曬干，強(qiáng)行從曬米人那里要了些米，點(diǎn)燃爐灶把米烘干了。烘干的米送到了保姆手中，保姆嘗了嘗，正是她要找的那種米，但是覺得味道不如她以前吃過的那米好。后來，曬米老人將米曬干后送來了，保姆一嘗，味道很美，跟她以前吃過的一樣，保姆滿足了心愿，安詳?shù)仉x開了人間……長今也終于從這件事情中知道了師傅處罰自己的良苦用心，悟出了一個(gè)道理：任何事物都是按其規(guī)律有序發(fā)展的，所以，凡事都要誠心誠意地做。

據(jù)我的理解，“誠心誠意地做”就是不投機(jī)取巧，不急于求成，而是遵循事物發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作。把米“曬干”就是屬于“誠心誠意地做”，因?yàn)椤皶窀伞辈粌H需要至少四天的時(shí)間，而且每天都要把米曬出去，收進(jìn)來，中途還要經(jīng)常翻動(dòng)，沒有耐心、怕吃辛苦是不行的。而“烘干”就要容易得多了，花費(fèi)的時(shí)間也少。

我想，在培養(yǎng)名師的問題上，不也與這做米一樣，有“曬干”和“烘干”之別嗎?

所謂“烘干”，就是選拔一些有培養(yǎng)前途的好苗子，給他們辦“專門的培訓(xùn)班”來“開小灶”，并給予特殊的優(yōu)待：沒有先進(jìn)稱號的，優(yōu)先給他評；沒有論文的，想法子給他補(bǔ)；沒有公開課的，創(chuàng)造條件給他上；沒有研究論文的，托關(guān)系給他發(fā)；沒有研究課題的，走后門幫他立……這樣，這些享受了特殊優(yōu)待的苗子，就呼呼地往上冒，很快就會(huì)鶴立雞群，成為高人一頭的名師。

而所謂“曬干”，則是以教師群體為本，堅(jiān)持面向全體，積極為全體教師提供成長的條件，為每個(gè)教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，營造出可以自主發(fā)展、自由競爭的氛圍，讓每一個(gè)教師的才智自然地得到發(fā)揮，其個(gè)性自由地得以張揚(yáng)。這樣，在教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得以提高的過程中，名師也就會(huì)慢慢地脫穎而出。

顯然，從培養(yǎng)名師的速度來看，“烘干”的方法確實(shí)優(yōu)于“曬干”的方法。其最大的好處是可以縮短名師成長的周期。實(shí)行名師的按計(jì)劃批量生產(chǎn)——要什么規(guī)格就有什么規(guī)格，想培養(yǎng)誰就培養(yǎng)誰，需要多少就生產(chǎn)多少。這正是目前許多人在師資建設(shè)方面都熱衷“烘干”、冷落“曬干”的原因所在。

殊不知，正如“烘干”的米比不上“曬干”的米味道好一樣，那些靠特殊優(yōu)待培養(yǎng)出的名師，除了豐厚的待遇令人羨慕外，真正能讓身邊的同伴心悅誠服的東西并不多。如果把這樣培養(yǎng)出的名師比作鮮花，那他們大多香味不濃，充其量只能引發(fā)“墻里開花墻外香”的效應(yīng)。這是因?yàn)椤Ｈ说陌l(fā)展是按規(guī)律進(jìn)行的，從剛?cè)腴T的新教師成長為合格教師，再到優(yōu)秀教師，乃至成為名師，應(yīng)該是一個(gè)漫長的過程，這個(gè)過程又分為若干個(gè)階段，每一階段就是人生中的一個(gè)階梯。人的一生就是沿著這一個(gè)個(gè)階梯拾級而上的。而每一級階梯都有各自的特點(diǎn)，都有特定的任務(wù)，人登在了什么階梯上就有什么任務(wù)需要完成，并且完成這樣的任務(wù)一般也是需要相應(yīng)的時(shí)間的。

另外，將少數(shù)人選拔出來按照名師的標(biāo)準(zhǔn)去“烘干”，乃是一種缺乏民主的方法，它會(huì)磨滅人的個(gè)性，對教師的發(fā)展極不公平。畢竟名師的數(shù)量有限，如果都給了那些被“烘干”的人，其他人就少了，甚至是不可能有了。在這樣的學(xué)校中，大部分教師就沒什么積極性可言了，只有那幾個(gè)正在被“烘干”或?qū)?huì)被“烘干”的人才情緒高漲，激情澎湃。而采用“曬干”的方法就不同了，它能讓每一個(gè)教師都可以在同一平臺(tái)上享受陽光，進(jìn)行公平的競爭，憑自己的本領(lǐng)和努力說話，冒尖者一路獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，落后者奮起緊緊追趕。在這樣的學(xué)校中，處處可見生機(jī)，人人充滿活力。

其實(shí)，一所學(xué)校的師資建設(shè)工作，是以“烘干”為主，還是以“曬干”為主，反映出的是該學(xué)校管理者所秉持的不同觀念。要我看，采用“曬干”的方法，才比較符合正在積極倡導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展觀——遵循事物發(fā)展的規(guī)律，講究科學(xué)的決策，采用科學(xué)的方法，統(tǒng)籌兼顧，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)。

教育大計(jì)，教師為本。師資建設(shè)更應(yīng)該積極貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。所以，培養(yǎng)教師不能心急，而需要耐心等待；不能拔苗助長，而需要按照規(guī)律辦事；不能投機(jī)取巧、強(qiáng)行雕琢，而需要誠心誠意、順應(yīng)人性。一句話，為了學(xué)校的長遠(yuǎn)利益和長足發(fā)展，在師資建設(shè)上，我們應(yīng)該少用“烘干”，多用“曬干”。

(作者單位：江蘇省溧水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))