初中數學學困生的成因及轉化策略

郭建紅

數學是初中不可缺少的一門學科,也是非常重要的一門學科。本文結合對學困生成因的分析,從轉化的角度和指導要求出發,實施全方位、深層次的思考與改進來提高數學學困生學習的質量。

初中數學后30%的學生就是數學學困生,好多還是數學特困生。為了敘述方便,下面稱數學后30%學生為數學學困生。為了數學學困生質量的提高,筆者就數學學困生的成因及轉化策略談幾點看法。

1 數學學困生形成的原因

1.1 主觀原因

1)學習態度不端正,學習習慣、方法不好。學困生大多數學習目的不明確,缺乏學習動力,缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。他們大多數養成等待、依賴的學習習慣,學習不主動,不會復習,也不去預習;在課堂上不能自始至終全身心地投入,養成不投入、不參與的不良習慣,有的甚至拒絕聽課;作業練習馬虎應付,遇難不究、不問,甚至抄襲或不做;解題過程雜亂,沒有邏輯性。

2)沒有真正理解概念和定理。正確理解概念是學好數學的基礎,是學好數學最重要的一個環節,每一個知識點的獲得的第一環節就是理解概念。學困生之所以學困,基本概念、定理模糊不清是最直接的原因。如整式的乘法和因式分解,他們分不清整式的乘法與因式分解的意義,分不清它們的結果各是什么形式;再如軸對稱與軸對稱圖形,中心對稱與中心對稱圖形,分不清哪個概念是研究2個圖形間的位置形狀關系,哪個概念是研究它圖形本身的性質,更不會利用對稱性畫圖。

3)思維不夠嚴密,思考問題表面化。對客觀事物的一般性和規律性缺乏總結,沒有有根有據的、有條有理的說明依據,而是忽視條件的變化,生搬硬套,不能靈活應用。

4)對自己失去信心。在學習數學的過程中很少嘗到成功的滋味,過高估計數學的難度,認為自己不是學習數學的料子,從而對學習數學失去信心,失去興趣。有的認為:即使花時間吃力地學習數學,數學成績提高10分、15分又有何意義呢?對學習數學抱無所謂態度,學好學不好一個樣。

5)受相鄰學科的影響。數學學困生往往也是其他學科的學困生,他們認為其他成績都很差,數學成績提高幾分也無濟于事,要提高所有科目的成績談何容易,結果門門想提高,門門提不了。

1.2 客觀原因

1)家庭環境的影響。沒有良好的家庭和缺乏家長的正確引導,學生的成績就會一落千丈,成為學困生,尤其是一些單親家庭和經常發生沖突的家庭、隔代老人照顧孩子的家庭往往更會影響學生的學習。

2)社會環境的影響。由于游戲廳、網吧、大量的不良影視作品等對學生的影響,其他各種不良習氣的影響,吞噬學生純凈的心靈;有些品行不良青年直接與學生交往,使學生的品行遠離道德規范,導致學生的成績直線下降,造成學生喜玩、厭學、棄學。

3)教師因素的影響。教師在教學過程中可能出現以下情況:對教材把握不準,拔高教學要求,沒有照顧到學困生,學生難以理解接受;沒有吃透教材,使得知識的出現過程混亂,甚至出現邏輯性錯誤;沒有仔細研究教法使得課堂缺乏活力;教學思想陳舊,在課堂上一講到底,搞滿堂灌;情緒急躁,對學生“恨鐵不成鋼”,諷刺挖苦學生,甚至變相體罰或體罰學生,對學困生另眼相看,缺乏情感交流;教學脫離實際,不重視因材施教。一班五六十個學生,同一教學內容,同一教學方法,同一練習,同一測試,勢必造成學困生的出現。教師因素更易導致學困生的發生,即使脫困,還會再困。

4)生理因素的影響。初中階段是學生由兒童向少年過渡的時期,生理上進入青春期,沒有思想準備的學生不能承受這突如其來的變化,苦苦體味著“這成長的煩惱”,極易產生緊張、焦慮、心理封閉等情緒。個別學生還可能與異性交往,有相互傾訴的需要,出現早戀現象,教師一有干擾,就產生抵觸情緒。這些情緒若得不到及時而恰當的疏導,不僅易形成學困,而且會影響良好思想品德的形成。

2 學困生轉化的策略

結合學困生成因的分析,從轉化的角度和指導要求出發,必須實施全方位、深層次的思考、改進。從學困生學習習慣、方法,家長的重視,教師的課堂教學,課后的輔導,教學目標、內容及師生關系等方面多管齊下,研究對策,切實有效地提高學困生的質量。

2.1 尊重學困生,注重情感交流,幫助其樹立信心學困生內心深處很沒自信,相當一部分還會出現自卑心理與逆反心理,總認為老師不喜歡他們,家長討厭他們,同學看不起他們,連他們自己也責怪自己無能。筆者認為教師應該奉上愛心,一視同仁,在感情上主動親近他們。因為課堂教學過程,首先應該是在一定情境下師生以飽滿的情緒進行情感交流的過程,然后才是一個學習知識、探究方法、啟迪思維的過程。如果學生交流的欲望得不到滿足,將缺乏對學習的熱情,而師生積極的情感交流往往能引起學生高度的熱情。和諧、積極的情感具有特殊的教育功能,教師要充分利用這個功能。在課外,教師還應通過關心學生的學習、生活中的“小事”,增進師生關系,使學生喜歡學習。當學生不喜歡一個教師時,他就不會喜歡這位教師所教的功課。

教師一方面要通過耐心細致的思想工作幫助學生確立人生理想,并在此基礎上形成科學的世界觀,使學習成為學生的迫切需要,從而激發出學習的原動力;另一方面在教學過程中要讓學生成為學習的主體,在學會中會學,并經常獲得成功的體驗,使學生樹立信心,形成良好的學習心理。

2.2 注重學習習慣的培養在教學工作中,對某些優異的表現要給予及時的表揚,使重復出現,直至形成習慣;對某些不良習慣要及時給予否定,減少出現機會,直至杜絕為止。與此同時,教師還要注重引導學生進行自我分析、自我評價,通過學生的內部強化,增強行為的自覺性,促進良好的學習習慣的形成。

2.3 配合家庭轉化學困生要轉化學困生,還應該和家長進行密切的配合,家長和家庭對其孩子在成長中所起的教育和影響作用,是學校教育和社會教育所無法替代的,教師可通過家長會、家訪、電話聯系等多種方式與家長相互交流,溝通信息,使家長支持學校工作,使教師了解家長怎樣教育孩子,家長了解教師怎樣教育學生,使學校教育與家長教育達到和諧統一,形成合力。

2.4 關心學生的身體教師要密切關注學生在青春期的各種失常現象,用科學的知識、滿腔的熱情和愛心,將學生從“成長的煩惱”中解脫出來,輕松踏上學習的征程。

2.5 提高教師自身素質,做到因材施教改進課堂教學是轉化學困生工作的主要措施,教師要不斷地適應新形勢,更新教育理念;在教學中堅持以人為本,從學生的全面發展的角度出發,鉆研教材,研究教法,努力提高自己的業務水平;通過學生分層、目標分層、練習和作業分層、測評分層、激勵分層等措施充分考慮各層次的學生,特別是學困生的情況;同時,讓不同層次的學生搭配,學困生獨立完成學習任務有困難,必須借助別人的力量來實現自我價值;各科教師要互相配合,教師通過自己的努力,以高超的教學藝術將每名學生帶入他們的最近發展區。

3 小結

總之,作為一名教師,要教育好學生,就要付出艱辛的勞動,就要堅持不懈,始終如一。轉化學困生是教師的責任,只要認真做好教育轉化工作,后30%學生的成績肯定會有提高,數學教學的質量也肯定會有提高。■

(作者單位:浙江省溫嶺市石橋頭鎮中學)