現代漢語教材改革中的實例研究

賀 潔

摘 要:實例在現代漢語教材中是指實際的語言用例。實例作為現代漢語的材料支撐,有利于學生對理論知識的理解,因此在現代漢語教材改革中,要注重實例的針對性、形象性和新穎性。

關鍵詞:實例;現代漢語;教材

現代漢語課程作為普通高校漢語言文學等專業的基礎課,其地位和作用一直受到師生的普遍重視。然而,在實際教學過程中,教師往往只是單純地向學生傳授理論知識,教學方法缺乏靈活性和針對性,無法激起學生的學習興趣。要想改變這種狀況,就要對現代漢語課程原有教材進行改革,突出現代漢語的實用性,注重在現代漢語教學中合理運用實例,激發學生的學習興趣,逐漸培養和提高學生理解、分析和運用現代漢語的能力。語言學家黃伯榮、廖序東指出:“現代漢語的教學任務是以馬克思主義理論為指導,以國家的語言文字政策為依據,貫徹理論聯系實際的原則,系統地講授現代漢語的基礎理論和基礎知識,加強基本技能的訓練,培養和提高學生理解、分析、運用現代漢語的能力,為他們將來從事語言文字工作、語文教學工作和現代漢語研究工作打好基礎?！庇纱丝梢?教師在現代漢語教學中,不管是傳授理論知識還是培養學生的實際應用能力,都要把理論和實際應用有機地結合起來,而實例在現代漢語教學中的作用不可低估。

實例在現代漢語教材中是指實際的語言用例。當前現代漢語教材中的一些實例已過于老化、模式化,如果不改革就會使現代漢語課堂變得沉悶,無法激起學生的學習興趣。筆者認為,現代漢語教材改革在實例運用方面要注重針對性、形象性和新穎性。

一、注重實例的針對性

所謂針對性,是指針對學習者的自然情況、學習目的、興趣以及教學類型等情況來選擇教材的實例。北京大學陸儉明教授曾經提到:在給學生講解時,絕不能將所講的內容一股腦兒地全講給學生聽。脫離教學實際、傾盆大雨式的講解會把學生講糊涂、講怕的。因此,我們應根據學生的學習實際,采用“點撥式”的講解方法,進行有針對性的講解。

現代漢語教材中的實例是為講授理論知識服務的,因此必須圍繞相關的知識點,注重針對性。在現代漢語教學過程中,教師要聯系學生感興趣或者學生比較熟悉的實例,有針對性地分析問題、解決問題,以充分調動學生學習的積極性。選擇恰當而針對性強的教學實例能使學生較快地進入學習狀態,正確理解、掌握相關的理論知識。一方面,要有的放矢地針對學生所學的知識點。比如,教材在講到語音部分的聲母的辨正時,針對“b、p”,除講聲母的發音過程有成阻、持阻、除阻三個階段和送氣、不送氣的區別外,還可以列舉一些繞口令讓學生練習。如《巴老爺芭蕉樹》:“巴老爺有八十八棵芭蕉樹,來了八十八個把式要在巴老爺八十八棵芭蕉樹下住。巴老爺拔了八十八棵芭蕉樹,不讓八十八個把式在八十八棵芭蕉樹下住,八十八個把式燒了八十八棵芭蕉樹,巴老爺在八十八棵樹邊哭。”這樣有針對性的練習不僅有利于學生熟練掌握“b、p”的發音,還能調動他們學習的積極性。另一方面,要針對學生的接受程度和所學知識的掌握程度恰當地選用實例。如談到語音的古今變化,講解“阿房宮”這個語音變化的選例時,就必須在學生學習古代漢語的中古音知識之后再進行,這樣學生才能夠理解得更透徹。

二、注重實例的形象性

所謂形象性,是指在教學過程中用具體、生動形象、易理解的語言事實和生活現象解釋現代漢語的抽象理論,把虛的化為實的、深的化為淺的、陌生的化為熟悉的,真正實現理論來自于實踐、回歸于實踐以及理論和實踐的最佳結合。捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中指出:“一切語言通過實踐去學比通過規則去學來得容易?！爆F代漢語涉及的一些概念,如語素、詞、短語、音位、音素等,是既不容易理解又乏味的規則性知識。要想給現代漢語課程注入新鮮的血液,教師就需要在實例上下工夫,把固化的知識形象化,營造出生動活潑的氣氛,從而激發學生的學習興趣。

首先,要在現代漢語教材中合理地利用多媒體資源,配備一些多媒體教學資料。如關于修辭章節的辭格問題,應充分利用多媒體教學資源,收集一些相關的相聲、小品以及電影情節資料讓學生自己分析教材節選的這部分內容使用的是什么修辭格。在講到諧音雙關的修辭格時,可以選用相聲《瘋狂股迷》實例進行分析——“甲:這軟件叫什么呀?乙:叫古得白。甲:再見啊!乙:什么再見?‘股得財,炒股就得發財。聽人家那介紹說得多好。甲:怎么說的?乙:‘股得財是你炒股的唯一選擇,本軟件是運用納米等離子技術研制的最新高科技產品,它將上千種股票的各類數據輸入數據庫,用最先進的科學方法進行分析,您只需輕輕一按,就可以為您選出最好的股、最優的股、漲得最快的股。”學生聽完這個相聲在大笑之后,容易產生濃厚的學習興趣,從而收到了預期的教學效果。這里分析一下它收到預期教學效果的原因:“股得財”只是一種普通的炒股軟件,商家抓住股民希望賺錢的心理,借助諧音雙關的修辭格,將其命名為“股得財”,以促銷其產品。文中的“古得白”與英語中的“good-bye”是諧音,同時又與“股得財”取得了巧妙的聯系,暗示了現實生活中商家做生意的宣傳,繼而給學生闡明了“諧音雙關”的修辭格。這樣講述現代漢語理論知識,注重語言實例的形象性,可以避免枯燥乏味的重復,能使學生輕松掌握現代漢語理論知識且長久記憶。

其次,要在課程講解中舉一些短小、典型、有趣的實例,營造活躍的課堂氣氛,體現語言課的形象性。中國著名語言文字學家、教育家錢玄同先生在北京師范大學中文系講授傳統音韻學,講到“開口音”與“閉口音”的區別時舉了一個例子:“北京有一個京韻大鼓女藝人,形象俊美,特別是有一口潔白而整齊的牙齒引人注目,可是女藝人因一次事故掉了兩顆門牙,應邀赴宴陪酒時,坐在賓客中很不自在,盡量避免開口,萬不得已,有人問話才回答,她就一概采用‘閉口音:你貴姓?我姓伍。多大了?一十五。家在哪兒?保安府。干什么?唱大鼓。這些回答都采用‘閉口音,可以不露牙齒。等女藝人補好牙齒,再與人交談時,又全改了‘開口音:你貴姓?我姓李。多大了?一十七。家住哪兒?住城西。干什么?唱大戲?！边@樣的講述,就使原本枯燥的“開口音”“閉口音”概念形象化了,也使學生樂于接受、便于掌握。

三、注重實例的新穎性

所謂新穎性,是指選用的實例不是別人經常使用的實例,能給人耳目一新的感覺。劉丹青先生在《語法化中的更新、強化與疊加》中提到,用新穎的說法取代陳舊的說法以取得更強的語用力量,是人類語言交際的一種重要傾向。在現代漢語教學中,適當地選取新穎的實例,能夠吸引學生的注意力,使學生在有限的時間內更快更好地掌握學習要點。

實例是學習現代漢語不可缺少的分析材料,現代漢語教材中有很多例句是編者經過深思熟慮精選出來的,一般都很典型。比如,現代漢語教材在講到詞語的錘煉時,列舉了魯迅先生《孔乙己》中的兩句話——第一句話是:“他不回答,對柜里說:‘溫兩碗酒,要一碟茴香豆。便排出九文大錢?！钡诙湓捠?“他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里。見他滿手是泥,原來他便用這手走來的?！鼻耙痪湓捴械摹芭拧弊钟玫镁?后一句話中的“摸”字用得恰當,從而反映出孔乙己當時不同的狀態。然而,這個例子雖然很有典型性,卻是老生常談。針對這個問題,筆者認為現代漢語教材在吸收經典實例的同時,更要注重實例的新穎性。比如,現代漢語教材在講詞語錘煉的時候,可以舉一些作家在構思文章篇幅時斟詞酌句的實例,讓學生進行分析。如魯迅先生在《自嘲》詩中的名句:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛?！痹姷脑涫恰皺M眉冷看千夫指”,“冷看”改成“冷對”后,戰斗性大大增強,針鋒相對、勢不兩立的愛憎感情也更加鮮明。這樣的實例,學生既熟悉又不落俗套,能夠讓學生在分析的過程中體會到詞語錘煉的重要性。

參考文獻:

[1]黃伯榮,廖序東.現代漢語(增訂三版)[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]王希杰.修辭學新論[M].北京:北京語言學院出版社,1993.

[3]夸美紐斯.大教學論[M].北京:人民教育出版社,1979.

責編:曉嵐