對高職教育實踐教學體系的思考

許慶建

摘要:高職教育的目標是為社會培養(yǎng)具有較強實踐能力的高技能型人才,因此實踐教學在高職教育中具有舉足輕重的地位。當前,高職實踐教學體系存在的問題較多,因此高職院校應從思想變革入手,大力推行“工學結(jié)合、校企合作、項目導向”等新型的實訓模式。

關(guān)鍵詞:高職教育;實踐教學;工學結(jié)合;校企合作;項目導向

教育部2006年頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確指出:高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線的高技能人才。鑒于高職教育培養(yǎng)目標的特殊性,實踐教學體系在高職教育中具有舉足輕重的地位。

一、當前高職教育實踐教學體系存在的問題

1.思想不夠重視,地位不夠突出

由于高職教育在我國的發(fā)展歷史相對較短,很多高職院校對于實踐教學在高職教育中的重要性認識還不夠,仍沿襲著傳統(tǒng)的教育思想,重理論、輕實踐,以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心對學生進行知識傳授,教師居于主導地位、是學生學習的灌輸者,學生處于被動地位。

2.與職業(yè)技能實際需求相脫節(jié)

首先,缺乏創(chuàng)新的實踐指導教材。科學技術(shù)的飛速發(fā)展使得社會對于職業(yè)技能的要求越來越高,而受教育觀念轉(zhuǎn)變滯后的影響,目前高職教育的許多實踐教材還比較陳舊、漏洞較多,實訓的要求與實際崗位需求不吻合,達不到實踐教學的目的。

其次,缺乏有豐富實踐經(jīng)驗的師資。高職教育要求教師以行業(yè)執(zhí)業(yè)標準導入教學內(nèi)容,使理論教學與實踐教學“無縫對接”。然而,由于目前許多高職院校專業(yè)教師受自身實踐技能、工作經(jīng)驗、學歷等條件的限制,大多不能很好地進行實踐教學,這就使得各門課程實踐教學大綱、內(nèi)容及教學計劃的制訂不能很好地協(xié)調(diào)、遞進與銜接,進而造成職業(yè)教育理論教學與實踐教學相脫節(jié),難以將各門課程理論教學所支撐的職業(yè)技能匯總在一起形成綜合的崗位職業(yè)能力。

二、如何構(gòu)建新型高職教育實踐教學體系

1.深刻理解高職教育的內(nèi)涵,切實重視實踐教學

首先,要深刻理解教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的精神,明確高職教育培養(yǎng)目標,以就業(yè)為導向,加大課程建設(shè)與改革的力度,以提高學生的職業(yè)能力;改革人才培養(yǎng)模式,以突出對學生實踐能力的培養(yǎng);加強教學評估,以完善教學質(zhì)量保障體系。其次,要改變傳統(tǒng)教育思想,以學生為中心,突出實踐教學的地位。

2.加大教師的培養(yǎng)力度與教材的開發(fā)力度

高職實踐教學要求教師既要具有一定的專業(yè)理論水平,又要具有較強的實踐操作技能。因此,高職院校一定要重視師資培訓,具體可采取如下三種措施:一是堅持教師持證上崗,要求實踐教學指導教師必須有相關(guān)的職業(yè)資格證書;二是聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)一線在職人員擔任實踐教學兼職教師,發(fā)揮專職教師靜態(tài)結(jié)構(gòu)和兼職教師動態(tài)結(jié)構(gòu)的互補作用;三是派送專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐,以提高教師的創(chuàng)新能力與實踐能力。

實踐教學項目均應配置相應的實踐教學教材,明確教學內(nèi)容、教學大綱和職業(yè)標準。在編制實踐教學教材時,要明確該課程所支撐的崗位職業(yè)能力目標,明晰企業(yè)需求與職業(yè)標準,做到單項能力與綜合能力的有效銜接和融合,內(nèi)容避免漏缺或重復。另外,在制定教材編寫方案時應充分征求和采納本行業(yè)有經(jīng)驗人士的意見,盡量吸引企業(yè)人士參與到教材編寫工作中去。

3.積極構(gòu)建“工學結(jié)合、校企合作”實踐教學模式

要正確理解“工學結(jié)合、校企合作”的理念。“工學結(jié)合”是指在完成專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)理論模塊的教學任務后,將專業(yè)教學過程與企業(yè)實際緊密結(jié)合起來,使學生的專業(yè)學習與頂崗實習交叉進行、學生的頂崗實習成績與學習成績相關(guān)聯(lián)。“校企合作”是指學校與企業(yè)合作,企業(yè)深入專業(yè)的設(shè)置、教學計劃的設(shè)置以及具體的教學環(huán)節(jié),學校深入企業(yè)了解企業(yè)需求甚至將課堂設(shè)到企業(yè),雙方在產(chǎn)學研領(lǐng)域深入合作,實現(xiàn)雙贏。實行“工學結(jié)合、校企合作”實踐教學模式,能為學生提供更多的時間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程,使學校的辦學更加適應企業(yè)的最新需求。

4.大力推行項目導向教學法

項目導向教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。該教學法服務于課堂理論教學和現(xiàn)場教學,讓課堂理論教學緊扣企業(yè)生產(chǎn)項目的實際,注重培養(yǎng)學生運用已有技能和知識的能力,突出“必需為先、夠用為度、學為所用、學能所用”的原則,著力提高學生的實踐動手能力。

在具體的教學過程中,教師可以采用小組工作法,這樣能夠使學生在學習運用專業(yè)知識的同時增強團隊精神,提升合作能力,即在一種近似真實的社會職業(yè)交往中把理論知識與實踐有機地結(jié)合起來,與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有機地結(jié)合起來,引導學生綜合運用已有的專業(yè)知識,充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造力,提高學生分析與解決實際問題的能力。

高職實踐教學體系建設(shè)是一項艱巨的教育創(chuàng)新工作,我們應摒棄陳規(guī)、抓住關(guān)鍵、突破難點、拓展新路,本著“工學結(jié)合、校企合作”的理念,努力開創(chuàng)高職實踐教學的新局面。

責編:一木