加強大學生創業意識培養的思考與建議

馬書臣

摘要:創業教育是一種全新的教育理念,其核心是培養學生的創業意識、創業能力和創業人格,以滿足知識經濟時代對大學生創新精神、創新能力的要求,滿足社會和經濟結構調整時期人才規格變化的需要。加強創業意識教育是實施“人才強省”戰略的重要內容,是緩解就業壓力的重要途徑,是實現高等教育跨越式發展的要求。

關鍵詞:大學生;創業意識;建議

面對嚴峻的就業形勢,黨的十七大報告提出要以創業帶動就業,化解就業難題。尤其是在國際金融危機對實體經濟和大學生就業造成嚴重影響的大背景下,整個社會對大學生創業的關注程度和支持力度都達到了一個前所未有的高度。了解大學生創業意識形成的背景,把握大學生創業態度,對于促進大學生就業指導工作與時俱進、有的放矢,具有積極的現實意義。

一、大學生創業意識形成的背景

1.大學生就業機制

當前,我國實行的是“市場導向,政府調控,學校推薦,學生和用人單位雙向選擇”的就業機制,就業市場對就業主體的就業活動起導向作用。在計劃經濟時代,大多數大學生都能找到一份相對合適的工作,就業危機似乎“甚為遙遠”,創業也“僅為理想”。而在社會主義市場經濟條件下,市場的擇優機制拉大了大學生擇業理想和就業現實的差距,就業對大學生而言就像千軍萬馬過獨木橋。就業市場的競爭機制在客觀上提升了大學生的緊迫感、創造性和競爭力,自主創業在某種程度上成為大學生理智而勇敢的選擇。

2.大學生就業形勢

連續10年的擴招使全國高校畢業生人數屢創新高,今年達到611萬,與擴招后第一屆畢業生(2002屆畢業生)人數相比較,平均年增長率高達23.2%,就業競爭之激烈、就業形勢之嚴峻,前所未有。以河南省為例,今年大中專畢業生人數達51萬,加上城鎮新成長勞動力、城鎮登記失業人員、復轉軍人等,硬性就業人數達160萬,另外還有近100萬農民工需要轉移就業,而河南省只能提供就業崗位100萬個左右,城鎮就業崗位缺口達160萬。

3.大學生創業政策

國家高度重視大學生創業,中共中央組織部、中共中央宣傳部、國家發改委、共青團中央、教育部等14個部門聯合發文,要求切實加大對高校畢業生自主創業和靈活就業的扶持力度。同時,還要求各地積極組織開展創業培訓、創業指導、政策咨詢、項目論證和跟蹤輔導等就業服務,搭建畢業生自主創業的綠色通道。有條件的地區已通過財政和社會渠道籌建高校畢業生創業資金,為畢業生自主創業提供了相應支持?？梢哉f,當前大學生創業的環境越來越好。

4.大學生創業實踐

隨著大學生創業典型的不斷涌現和創業隊伍的不斷成長,創業正逐漸被社會各界所認同,自主創業已經成為時尚。一種倡導“創業有理、創業光榮”的社會氛圍正在日漸濃厚,一個鼓勵“想創業的大學生創新業、正創業的大學生創大業、善創業的大學生創偉業”的社會保障體系正在形成。

二、大學生創業意識的現狀及成因分析

1.大學生創業意識的現狀分析

為掌握大學生創業意識的基本情況,我們采用問卷形式對河南財經學院部分在校大學生進行了調查。調研對象為在校二、三、四年級學生,涉及會計、金融、信息工商、法學等30多個相關專業。調查共發放問卷1000份,回收有效問卷961份,回收率96.1%,因而本次調查的效果可以得到保證。問卷內容涉及就業觀念、創業意向、創業教育等方面的23個問題。此次調查采取定量研究和定性分析的方法。通過分析我們可以看到,大學生創業意識有以下三個方面的特點。

一是大學生就業觀念發生可喜變化。國家要求高校進一步強化就業服務和就業指導,提倡引導大學生樹立“行行建功,處處立業”的就業觀念,鼓勵和支持大學生創業、服務基層、面向中小企業就業、參軍等。在“你畢業時的個人去向”問題的調查中,選擇“考慮過”的大學生人數比例達到75.44%;在“你畢業時首選的個人發展方向”問題的調查中,選擇“考研”“求職應聘”的大學生人數比例分別為34.96%、34.55%。在大學生“先就業,后擇業”的認同度方面進行調查中,選擇“‘先就業,再擇業是主流趨勢”“應當自強自立,不能再向父母伸手要錢,而且就業之后也可以有新的發展”的大學生人數比例分別為26.01%、38.81%。調查顯示,在嚴峻的就業形勢下,大學生正以積極的心態迎接就業,并且準備得越來越早,“先就業,再擇業”的思想已為大多數人所接受。

二是大學生的創業意識不斷增強。從創業意愿方面來看,當代大學生希望能用雙手打拼出一片屬于自己的天地,使自身價值得到充分體現。調查結果顯示,支持大學生創業的比例為65.24%,有創業意向的比例為41.10%。在“你認為創業從什么時候開始為宜”的問題調查中,選擇“上學期間”“ 大學畢業即開始創業”的大學生人數比例分別為19.25%、12.28%。從社會對創業的需求來看,創業、創新是社會發展的原動力,社會需要依靠創業來推動科技水平的提高和企業管理模式的進步。在2009年團中央公布的首批“青年就業創業見習基地”名單中,1952個就業創業基地共提供了5.98萬個崗位、創業機會,即使排除財經類院校的非財經類專業,其中與財經類專業相匹配的崗位、創業機會也高達2.07萬個,占總數的35%。由此可見,社會對財經類專業大學生創業的需求比例較高,其創業潛力巨大。

三是大學生創業教育取得了一定成績。隨著國家和社會各界不斷重視大學生創業,社會上良好的創業氛圍已經逐漸形成,創業教育的內涵不斷豐富,外延不斷拓展,具有中國特色的大學生創業教育正在沿著科學化、規范化的道路快速發展。以河南財經學院的創業教育為例:①創業教育已經進入課堂,正在從選修課向必修課過渡。在“你參加過哪種形式的創業教育”問題的調查中,接受過“就業指導課程創業教育”“創業講座、報告會教育”的大學生人數比例分別為56.92%、60.77%,而且其中絕大多數是二、三年級的學生。②圍繞“挑戰杯”創業大賽、職業生涯規劃大賽開展了形式多樣的創業活動,調研結果顯示,有33.71%的在校生參加過此類活動。③許多院系已經或者正在構建創業見習基地、創業孵化園,加強大學生創業實踐。④積極宣傳《中華人民共和國就業促進法》《中華人民共和國勞動合同法》等一系列法規和創業優惠措施,為大學生創業提供了政策保障。在“對于政府出臺的創業政策的了解程度”問題的調查中,選擇“了解”“了解一些,不太多”的大學生人數比例分別為7.18%、45.27%。⑤創業成功者取得了一定成績。據近期統計結果顯示,河南財經學院大學生畢業3年后創業的項目共計58個,注冊資金(投資額度)約1.5億元,年創業效益約2.7億元。

從此次調查結果來看,在各級相關部門的通力協作下,河南財經學院大學生的創業意識在不斷增強,學生的就業觀念發生了積極的改變,創業教育不斷取得實質性成效,在一定程度上緩解了大學生就業壓力。但是,我們在調查中也發現了一些問題。

首先,大學生的創業意識模糊。調查顯示,一些大學生對創業還存在著誤解,他們的創業意識模糊、理解狹隘、認識層次低,對創業的理解容易出現偏差。①存在等、靠、要的思想。一些大學生認為大學生是稀缺人才資源,即國家應該將人才安排在合適的崗位,大學生不用自主創業。②畏難心理突出。一些大學生認為創業非常困難,高不可攀,大學生不具備自主創業的能力。③自命清高。一些大學生認為創業就是擺地攤、做小本買賣,而這些不是大學生應該從事的職業。④輸不起。有的大學生創業一旦失敗,就覺得對不起家人、老師和朋友,同時背上沉重的經濟和心理負擔。⑤隨波逐流。一些大學生抱著“走到哪兒算哪兒”的心態,沒有明確的人生奮斗目標,失去了發展動力,消極等待。

其次,大學生的創業信心不強。調查發現,部分學生在創業方面缺乏長遠規劃,創業信心不足。創業信心是影響創業選擇的關鍵因素,大學生的創業信心來自于對風險的認識以及對自己創業能力的判斷,同時受大學生對創業者素質和能力理解的影響。關于一些問題的調查結果反映了大學生的自信心狀況:對“我能在不同環境不同角色下都取得成功”這一陳述,表示“非常認可”“比較認可”的學生分別占11.70%和25.20%,表示“一般”“比較不認可”“非常不認可”的學生分別占47.40%、12.50%和3.30%。很多學生認為創業成功的主要因素中排在首位的是“創業者的領導能力”,認為“非常重要”“比較重要”的學生分別占65.4%、25.2%,認為“非常不重要”“不是很重要”“一般”的學生總共不足10%。對創業者所具備能力的夸大和對自己能力的低估成為部分大學生對創業缺乏信心的主要原因。

最后,大學生的風險承受能力不足。創業的過程就是開辟新事業的過程。要創業就會有風險。65.5%的大學生認為創業是一個學習的過程,應該盡可能地學著回避風險。尤其是來自于經濟收入較低家庭的學生,覺得上學已讓自己和家庭背上了沉重的經濟包袱,在沒有獲得經濟報酬、還不能自給自足的時候就自主創業,一旦失敗,就可能從此一蹶不振,甚至會給家庭帶來難以承受的負擔。只有24.7%的學生認為創業風險可用來磨煉自己。實際上,在創業過程中風險無處不在,風險中存在危機,也孕育機遇。大學生只有客觀理性地面對創業風險,才能有的放矢地處理創業中遇到的困難,最后贏得豐厚的回報。

2.問題的成因分析

一是傳統觀念的影響。從目前大學畢業生的就業意向來看,絕大多數大學畢業生傾向于選擇沿海經濟發達的大中城市、事業單位、大型國有企業,傾向于待遇穩定、社會地位高的職業,公務員報考熱正是這種心理的集中體現。加之中國人自古就有“官尊民卑”的思想,更是為畸形的公務員報考熱推波助瀾。大學生從畢業到創業要經歷一個就業觀念根本性轉變的過程,而目前大學生的創業精神還不能適應新形勢下創業的要求。

二是環境條件的制約。目前,針對大學生自主創業的政策還不夠完善,環境還不夠優化,導致創業成本過高,自主創業阻力重重。大學生普遍缺乏資金、技術、經驗和能力,缺乏細致充分的調研,缺乏核心技術和優勢力量,而且市場化經營運作經驗不足,資金貸款困難重重。另外,大學生的創業項目技術含量和層次普遍不高。

三是教育與社會脫節。學校辦學的指導思想沒有注重學生完善人格的塑造,依然沿襲傳統的教學模式,課堂傳授的課時數量過多,授課一味“滿堂灌”,忽視了對學生創新意識、創新精神和創新能力的培育,忽視了實踐教學的作用,從而導致大學生在具體的創業實踐中往往會遇到很多困難。因此,大學生在創業過程中,很可能只會“紙上談兵”。

四是缺乏創業系統教育。目前,創業教育還沒有納入一些高校培養人才的整個教育過程以及畢業生就業指導課程,創業教育局限于課堂的就業課程理論教學和就業技巧指導。而且教材內容陳舊,指導教師以學生工作隊伍為主,專業性不強,教學水平一般,加之大班授課,缺少師生互動,教學效果差。“挑戰杯”課外學術科技作品競賽等一些活動由于參加人數少、經費投入不夠、專業指導缺乏而拒大多數學生于門外。暑期社會實踐由于種種原因也幾乎流于形式,淪落為獲獎、拿證書的機會,而學生基本上是走馬觀花,沒有受到應有的鍛煉。大學生職業規劃大賽由于缺少實踐檢驗環節,參賽的大多數作品缺少可行性,與西方創業教育強調的可行性相距甚遠,成為純粹的書面競技比賽。同時,由于學校缺少穩定的創業實踐基地,部分學生雖然認同大學生創業,也有創業意向,但是缺少對創業的系統了解,對創業過程和必備條件不熟悉,書本理論不能與實踐有效對接,成為名副其實的為學習而學習的書呆子。

五是缺乏良好的社會保障。受傳統觀念的影響,大學生創業普遍被人們誤解為不成熟,所以往往得不到足夠的重視。目前,我國家庭經濟收入普遍不高,特別是一些來自農村的大學生還在為溫飽擔憂,不可能依靠家庭籌措創業資金;有些大學生又不能向金融機構或風險投資人證明自己的營利能力,融資困難;還有些大學生不愿吸收閑散資金,缺乏融資誠意,使創業計劃成為泡影。以河南財經學院為例,由于新校區建設資金緊張等原因,在大學生創業資金扶持方面存在空白,與部分高校在大學生創業資金支持方面存在較大差距。雖然現在開始考慮設立專項資金,但與大學生創業的實際需求還有一定差距。

三、關于加強大學生創業意識教育的建議

創業教育是一種全新的教育理念,其核心是培養學生的創業意識、創業能力和創業人格,以滿足知識經濟時代對大學生創新精神、創新能力的需求,滿足社會和經濟結構調整時期人才規格變化的需要。加強創業意識教育是實施“人才強省”戰略的重要內容,是緩解就業壓力的重要途徑,是實現高等教育跨越式發展的要求。在嚴峻的就業形勢面前,開展對大學生就業意識、創業能力和創業人格的引導和教育,對社會發展和大學生充分就業意義深遠。

1.深化高等教育改革

有學者認為,創業教育的目標體系應由創業意識、創業精神、創業心理、創業能力等要素構成。美國的創業教育是從培養學生的創新精神、創業熱情、冒險意識、團隊精神入手,培養學生發現市場商機、捕捉市場機遇、提高籌集資金、尋找合作伙伴、創立企業等能力和運作企業以最大限度地獲得利潤的能力,從而提高畢業生的競爭能力,有效解決就業問題。因此,高校要遵循我國高等教育發展的要求,深化教育教學改革,完善課程體系,優化大學生知識結構;將創業教育列入學校的課程,設置全校創業教育選修課,列入教學計劃;以實施案例教學和加強實踐環節為手段進行創業教育,培養學生的綜合能力。同時,加強專業學科與其他學科課程的交叉融合。在培養學生系統掌握本學科專業技術知識的基礎上,學校通過哲學、史學等人文學科培養學生的人格、氣質和修養,增強學生的事業心和社會責任感,幫助他們樹立創業理想,形成對創業價值的理性認識。通過系統的創業教育,著力培養學生的創新思維、創業意識和創業精神。

2.豐富創業教育內容,提高學生的創業能力

創業教育的內容體系包括三個部分,即創業理論、創業實務和創業實踐。創業實踐能夠提高創業人員的創業技能,培養他們健康的創業心理,使他們在創業實踐中少走彎路,提高創業成功率。學校必須根據自身的優勢和實際,通過積極引導大學生“學會認知,學會做事,學會共同生活,學會生存”,不斷培養大學生的創業能力,從而使大學生在創業時“走得出”“站得住”“干得好”。學校要通過第二課堂的實踐活動和大學生日?；顒优囵B學生創業所需的綜合素質,開展“創業計劃大賽”“職業規劃大賽”等,激發學生的創業欲望,培養他們的就業能力,增強他們參與社會活動的意識,為他們畢業后進行創業打下基礎。一些學校目前還沒有實行完全學分制,這對推進大學生創業來說是不利的。高?？梢灾鲃犹剿髟谛W生創業實戰活動,鼓勵學生創業。另外,可以推出“休學創業”等舉措,這實質上是給學生創造一個重返大學讀書的機會,而學生休學進入社會創業,學校在此期間可以不承擔教育義務。

提高大學生創業能力,高校需要做好以下四個方面的工作。一是興建創業園區,為學生提供創業實戰基地。高校在實施校企聯合創立學生創業實踐基地的創業教育模式時,為了便于監控和考核,可以利用自身優勢創辦一些實體,為學生提供創業實戰演習場所。二是設立學生創業風險投資基金。大學生創業面臨的最大難題就是資金問題,他們渴望得到社會和企業的資助。學校可以建立大學生創業風險投資基金,在學生創業的初始階段給予學生必要的資金支持。此外,還可以鼓勵學生通過利用創業計劃多種渠道籌措資金。三是建立學生創業的咨詢專家團。學生在經營公司的過程中會不斷遇到問題,這就需要學校建立一個咨詢專家團,以引導、支持和幫助他們。咨詢專家團借助專業教師掌握著相關學科前沿動態的優勢,給予學生公司發展提供一定的支持。四是建立創業獎勵機制。建立大學生創業素質認證制度——可以對于書面的考核合格者和創業實踐未成功、成功者分出不同的層次,給予不同等級的認定。建立創業學分獎勵制度——學?？梢愿鶕W校課程設置情況,根據學生公司的評定或答辯給予學生在相應課程學分上的折抵。這樣,既可以減輕學生的創業壓力,又符合因材施教的教育理念。設立成功就業單項獎學金——創業教育也是學校教育的一部分,對于創業才能突出的學生,學校也應予以獎勵。實施學校后續支持制度——對于創業成功同時又可以順利畢業的學生,學?？梢圆扇　胺錾像R再送一程”的方法,在一年或兩年內,學生創立的公司可以享受學校專家咨詢團的免費援助。

3.營造良好的校園創業氛圍

學校要建立大學生科技創新創業指導機構,建立適應創新型人才個性發展的校園文化機制,激勵學生將業余時間投入到創新創業活動中,鼓勵學有余力的學生結合專業特長和研究興趣參加教研室的教學研究和基礎專業研究工作。一是大力開展以大學生“挑戰杯”創業競賽、數學建模競賽、創業設計大賽等為主要形式的科技創新系列活動。同時,還要合理利用科研資源拓展大學生科技創新創業領域,全面提升大學生的創業意識和創業技能。二是通過豐富多彩的第二課堂大力宣傳引導和支持大學生創業。宣傳創業典型,褒揚創業學生敢于創業主動投身經濟建設的奮斗精神,以此培養大學生良好的心理素質。三是給大學生充分的自我發展空間,支持和引導學生開展各種有益身心健康的活動。充分發揮學生的主動性和積極性,開發學生的創造性,培養大學生高雅、廣泛的興趣愛好,加強人文素質修養,使他們學會以適當的方式排遣內心的不良情緒,學會自我調適、平衡心理。

大學生創業意識的增強及創業熱潮的形成反映出大學生對素質拓展和創新實踐的追求,這也恰恰構成高校深入開展大學生素質教育的精神推動力,為高校素質教育的不斷發展創造了很好的客觀基礎。只有不斷加強學生創業意識教育,高校才能夠培養出更多符合新時代要求的社會主義事業建設者和接班人,為中華民族的偉大復興作出應有的貢獻。

責編:思源